지식교육 시대의 해방 문해교육 실천 방안 탐구 : 내러티브 인지도구와의 접목 = Exploring Practical Approaches to Literacy Education for Liberation in the Age of Knowledge Education: Integrating Narrative Cognitive Tools

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The learning process in modern Korean education is more like information delivery than knowledge exploration, and it creates a repressive environment that forces students to learn. Therefore, this study aims to investigate the practical approaches to liberation education in the age of knowledge-centered education by integrating Freire’s literacy program with Imaginative Education’s narrative cognitive tools. First, the study reinterprets “dialogue” in Freire’s education as a narrative. Second, the study proposes a practical approach for liberation education that is suitable for the age of knowledge education by integrating narrative cognitive tools in each stage of Freire’s literacy program. The dialogue in the literacy program aims to reveal the meaning of life, provide existential experience as a subject, and cultivate the power to change reality, which can be understood as a narrative. However, applying Freire’s literacy program to modern knowledge-centered education is difficult since it is not designed to explore curricular knowledge beyond literacy, and the learner is the curriculum maker.
Therefore, this study proposes a revised program to compensate for its limitations by integrating narrative cognitive tools, which emphasizes in-depth knowledge acquisition and can be applied to various curricula, in each stage of the literacy program. By integrating narrative cognitive tools and literacy program, we could promote subjective knowledge exploration, raise consciousness, and internalize knowledge by evoking emotion and imagination. This aims to find the possibility of practical liberation education within knowledge-centered education, which regards knowledge as a target of acquisition rather than exploration.

국문 초록 (Abstract)

현대 한국교육의 학습은 지식 탐구보다는 정보 주입에 가깝고 삶과 유리된 성격을 띠며 학생들에게 배움을 강요하는억압의 모습을 보인다. 이에 이 연구는 프레이리의 문해교육에 상상력 교육의 내러티브 인지도구를 접목하여 한국의지식 중심 교육에서의 해방교육 실천 방안을 탐구하였다. 이를 위해 첫째, 프레이리의 교육과 그가 실천한 해방문해교육의 전반에 나타난 대화를 내러티브의 관점으로 재해석하였다. 둘째, 프레이리 문해교육의 각 단계에 내러티브인지도구를 접목하여 지식교육 시대에 적합한 방식의 해방교육 방안을 제안하였다. 해방 문해교육의 대화는 삶의의미를 해석하도록 하며, 주체로서 실존의 경험을 제공하며, 현실을 변화시키는 힘을 기르는 것을 목적으로 한다는점에서 내러티브와 그 특성을 공유한다. 그러나 프레이리 문해교육은 커리큘럼 제작자가 학습자이고 문해력 외의교과 지식 탐구에 적절한 방식으로 고안되지 않았다는 점에서 한국의 지식 중심 교육에 적용하기 어렵다는 한계가있다. 이에 이 연구는 다양한 교과 커리큘럼에 유연한 적용이 가능하며, 깊이 있는 지식 습득을 강조하는 내러티브인지도구를 문해교육의 각 단계에 적용하여 그 한계를 보완하는 방법을 제시하였다. 주체적 지식 탐구와 의식화를통한 해방을 추구하는 문해교육의 원리와 상상력을 동원하여 지식의 내면화를 도모하는 내러티브 인지도구의 접목은지식을 탐구보다는 습득의 대상으로 간주하는 지식교육 환경에서 해방교육 실천의 가능성을 비출 수 있을 것이다.

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