아른하임 시지각 이론에 기초한 입체조형 표현 프로그램 개발 연구 : 중학교 미술교육을 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present study aims to develop a three-dimensional formation program based on Arnheim’s theory of Art and Visual Perception for middle school students. The purpose of this study is to improve the understanding of the art and visual perception theory and the application of visual perception process through the program presented in this paper.
In order to do so, Chapter 2 includes the examination and analysis of the background of Arnheim visual perception theory. In addition, the 2015 revision of the art textbook is analyzed to understand the reality of the three-dimensional formation education in the middle school art textbooks. Then, the survey of students and teachers is used to analyze the actual three-dimensional formation education in the field of education. The survey revealed that there is a lack of training on the visual perception theory, even though it is an important part of an overall curriculum as well as the art curriculum as it helps enhance the visual and perceptual ability. This processed further stressed the importance of developing a three-dimensional formative art program based on Arnheim’s theory of Art and Visual Perception.
Based on the findings of Chapter 2, Chapter 3 consists of the development and application of three programs in relation to the revised art curriculum in 2015. The three programs are as follows: the three-dimensional formative art program using linear line balance between vertical and horizontal lines, the three-dimensional formative art program using balance between rectangular and circular shapes, and the three-dimensional formative art program using restructuring of points. Considering the target of each program, either creative learning model, inductive learning model, or project learning model was applied. Lessons were designed to help students approach the problems from different perspectives and improve their creative and self-directed problem-solving skills.
With the understanding of the process of visual perception from Arnheim's visual perception theory, the learners produced three-dimensional forms. Students explored different materials used in the production process and learned to express in the three-dimensional shapes. The analysis of the result of the present program showed that the learners’ ability to plan and produce was improved. In addition, it was confirmed that their creative and productive thinking, as well as the ability to create perceptual structure, was enhanced.
In Chapter 4, the educational effects and activation plans of the three-dimensional formative art program, in relation to the development of Arnheim’s visual perception, are presented. The first educational effect was the increased ability to think creatively and productively. The second effect was that it enables people to recognize and structure the perception process so they can think more systematically. Lastly, the understanding of the visual perception process and especially the ability to express three-dimensional forms was greatly improved.
One of the activation methods of the programs developed in this study is to develop a program that applies Gestalt psychology. Developing a program that applies Gestalt’s principles of form, which are closely related to Arnheim's visual perception theory, would be necessary. Second method is to strengthen perceptual activities that apply empirical learning and cultural contents. Lastly, a variety of educational programs should be developed, including ones that integrate these programs with subjects other than just art. The three-dimensional formative art program based on Arnheim's theory of Art and Visual Perception emphasizes the importance of visual and perceptual sensory activities that are most frequently used in art activities. It is hoped that this paper will help learners enhance their creative and productive thinking skills and their ability to express themselves through the process of producing three-dimensional forms.

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 중학교 학생들을 대상으로 아른하임 시지각 이론에 기초한 입체조형 프로그램을 개발한 것이다. 논문에서 제시하는 프로그램을 통해 시지각 이론의 이해와 시지각 과정을 응용한 입체 표현능력을 향상시키는 데 연구 목적을 두었다.
이를 위해서 2장에서는 아른하임 시지각 이론의 배경을 조사하여 분석하였다. 현재 중학교 미술 교과서에서 입체조형의 교육의 실태를 파악하고자 2015개정 미술 교과서를 분석하였다. 이어서 학생과 현직 교사를 대상으로 한 설문 조사를 통해 교육현장의 실질적 입체조형 교육 현황을 분석하였다.
3장에서는 2장을 바탕으로 2015 개정 미술과 교육과정을 기반으로 하여 개발한 프로그램 세 가지를 개발하고 적용하였다. 개발한 프로그램 ‘수직과 수평의 직선균형을 적용한 입체조형 프로그램’과 ‘사각형과 원형의 형태 균형을 적용한 입체조형 프로그램’, ‘점의 구조화를 적용한 입체조형 프로그램’ 세 가지이다. 학습모형은 프로그램 적용 대상을 고려하여 ‘창의적 학습모형’, ‘귀납적 학습모형’, ‘프로젝트 학습모형’으로 각각 적용하여 진행하였다.
4장에서는 아른하임 시지각 발달을 위한 입체조형 프로그램의 교육적 효과와 활성화 방안을 제시하였다. 교육적 효과는 첫 번째, 창의적·생산적 사고능력이 향상되었다. 두 번째, 지각 과정을 인지하고 이를 구조화하여 이전보다 더 체계적으로 사고할 수 있게 되었다. 마지막으로 시지각 과정의 이해력이 향상되었으며, 특히 입체조형 표현능력이 월등히 향상되었다.
본 논문에서 개발한 프로그램의 활성화 방안으로는 첫째, 형태심리학을 적용한 프로그램을 개발하는 것이다. 아른하임 시지각 이론과 밀접한 관련이 있는 이론으로 형태심리학을 적용한 입체조형 프로그램 개발이 필요할 것이다. 둘째, 경험적 학습과 문화 콘텐츠를 활용한 지각 활동을 강화할 수 있도록 하는 것이다. 세 번째는, 미술 영역에 한정된 수업보다 타 교과목과 융합한 교육프로그램을 다양하게 개발하는 것이다.
아른하임 시지각 이론에 기초한 입체조형 프로그램은 미술 활동에 가장 많이 사용되는 시지각 감각 활동의 중요성을 강조하고 있다. 본 논문을 통해 학습자들이 창의적이고 생산적인 사고력의 증진과 입체조형 제작 과정을 통한 ‘표현’ 능력을 향상시키는 데 도움이 되기를 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1) 연구 목적 및 내용 1
• 2) 연구 방법 및 범위 2
• 2. 아른하임 시지각 이론의 이해와 아른하임의 시지각 이론에 기초한 입체조형 프로그램 개발의 필요성 및 교육 현황 3
• 1) 아른하임 시지각 이론의 이해 3
• (1) 아른하임의 시지각 이론의 정의 및 주요쟁점 3
• (2) 게슈탈트 형태심리학과 관련성 5
• (3) 아른하임의 시지각 이론의 미술 교육적 의의 10
• 2) 아른하임의 시지각 이론에 기초한 입체조형 프로그램 개발의 필요성 11
• (1) 아른하임의 시지각 이론과 입체조형과의 관련성 이해 12
• (2) 시지각 이론에 의한 입체조형 표현 능력 함양 15
• (3) 입체조형 활동을 통한 시지각 발달 16
• 3) 중학교 미술교육에서 입체조형 교육 현황 17
• (1) 미술 교과서의 교육 현황 19
• (2) 실제 수업 상의 현황 30
• 3. 아른하임 시지각 이론에 기초한 입체조형 프로그램 개발 및 적용 사례 분석 43
• 1) 연구 대상 및 절차 43
• (1) 연구 대상 43
• (2) 연구 절차 43
• 2) 시지각 이론에 기초한 입체조형 프로그램 개발 근거 및 계획 44
• (1) 2015 개정 미술과 교과과정과의 관련성 44
• (2) 교육·학습 계획 44
• (3) 교육·학습 방법에 따른 수업 모형 48
• 3) 아른하임 시지각 이론에 기초한 입체조형 프로그램 개발 및 적용 사례 분석 51
• (1) 수직과 수평의 직선균형을 적용한 입체조형 프로그램 51
• (2) 사각형과 원형의 형태균형을 적용한 입체조형 프로그램 70
• (3) 점의 구조화를 적용한 입체조형 프로그램 87
• 4. 아른하임의 시지각 발달을 위한 입체조형 프로그램의 교육적 효과 및 활성화 방안 106
• 1) 교육적 효과 106
• (1) 창의적, 생산적 사고능력 향상 107
• (2) 지각 구조화 성장 108
• (3) 시지각 과정 이해력 증강 및 입체조형 표현능력 향상 119
• 2) 활성화 방안 111
• (1) 형태심리학 적용 프로그램 개발 111
• (2) 경험적 학습 및 문화적 지각 활동 강화 113
• (3) 타 교과목과 융합 교육프로그램 개발 114
• 5. 결론 118
• 참고문헌 122
• 부록(설문지) 126
• ABSTRACT 137