전통 초상화 모사와 부분 그리기를 통한 한국화 표현력 신장 방안 연구

국문 초록 (Abstract)

논 문 요 약

어릴 적 먹어본 음식은 성인이 되어서도 찾게 되어 있는 것처럼 어릴 때 배운 교육은 한 사람의 일생을 거쳐 영향을 미치게 된다. 초등학교 때 미술교육은 한 인간이 풍요로운 삶을 살아갈 수 있도록 힘을 주고 평생 동안의 정서와 가치관에 영향을 주게 된다. 그래서 한국인으로서 자긍심을 가지고 한국인의 정서를 품고 살아갈 우리의 아이들에게 한국화에 대한 교육은 중요한 것이다.
로웬펠드에 의해 ‘사실기’로 불리우는 초등학교 중학년이 되고 고학년이 되어가면서 자신에 대한 자각, 주변 사회에 대한 인식 등의 발달로 그림을 사실적으로 표현하려는 태도가 나타나면서 그리기 활동에 자신감과 흥미를 잃어가게 된다. 즉 10세를 전후해서 나타나는 새로운 공간 체험은 아동화에 하나의 위기를 초래하게 된다.
구디너프와 해리스, 로웬펠드에 의하면 사춘기 이후의 그리기 능력은 특별한 가르침이나 자기 학습이 없을 경우 발달하지 않는다고 한다. 따라서 대상을 눈으로 보고 관찰한 대로 표현하는 일에 어려움을 갖게 되고 그리기 활동에 대한 흥미를 잃어가게 되는 것이다.
본 연구는 이러한 시기에 사물을 깊고 심오하게 보는 법을 배우는 것을 돕기 위한 구안과 실천이다. 사람의 얼굴은 다른 어떤 것보다 그리기 어렵다고 생각해 왔다. 그래서 학생들은 초상화를 그릴 수 있게 되었을 때 자신감을 가지게 되며 더욱더 발전하게 되기 때문이다.
이에 본 연구의 실행을 위하여 전통 초상화의 특징을 잘 보여주고, 학생들이 주변에서 접하기 쉬운 모사 작품 3점을 선정하였으며, 얼굴의 각 부분을 나누어 특징을 나타내는 방법을 지도하기 위한 교수․학습 모형을 구안하여 적용하였다.
4학년을 대상으로 실시한 한국화 표현력 신장 방안 프로그램 적용 후 학생 작품, 수업 일지, 설문을 통해 알아본 학생들의 변화는 다음과 같다.
첫째, 한국화라는 새로운 장르에 대한 경험으로 우리 전통 초상화에 관심이 생겨났고, 한국화 재료에 대한 두려움이 사라졌으며, 채색 활동에 대한 호기심을 가지게 되었다.
둘째, 본 연구에서 제시한 지도 방안이 학생들에게 가져온 유의미한 변화는 설문을 통해 알 수 있다. 초상화를 그릴 때 보고 그리는 방법으로 ‘사진보고 그리기’를 가장 선호하였으며, 초상화 표현 기법으로 모사와 부분 그리기 방법에 대해 더 쉽다는 반응을 보였으며, 또한 본 연구에서 구안한 초상화 표현 학습 지도 방법에 대해 유익한 수업으로 그림 그리기가 쉬워졌고 두려움이 사라졌다고 답하였다.
셋째, 지금까지 지녀왔던 상징적, 도식적인 표현에서 탈피하고 눈에 보이는 대로 그리는 경험을 통해 보고 그리기에 대한 즐거움을 맛보았으며, 주변의 사물을 관찰하는 태도를 가지게 되었다.
‘가장 한국적인 것이 가장 세계적이다.’라는 말들을 많이 한다. 지구촌으로 불리는 세계를 누비며 살아갈 우리 학생들에게 어려서 접하지 못한 ‘한국적인’것은 성인이 되어서도 낯설게 된다. 따라서 초등학교 미술 교육에 한국화에 대한 더 많은 배려가 필요하며 이를 위한 노력이 요구된다.

목차 (Table of Contents)

• 차 례
• 표 차 례 ⅲ
• 그림차례 ⅳ
• 논문요약 ⅴ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 목적 1
• 2. 연구 내용 및 지도 방법 2
• 3. 연구의 범위와 제한점 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 전통 초상화에 대한 이해 4
• 가. 전통 초상화의 기원 4
• 나. 조선 시대 초상화의 특징 6
• 다. 전통 초상화 감상 13
• 라. 전통 초상화 학습의 교육적 가치 16
• 2. 전신사조, 전이모사와 부분 그리기 17
• 가. 전신사조(傳神寫照) 17
• 나. 전이모사(轉移模寫) 21
• 다. 부분 그리기-부위론(部位論) 24
• 3. 4학년 학생의 미술 발달 특징 25
• 가. 일반적인 미술 표현의 특징 25
• 나. 표현 능력의 발달 26
• 다. 감상 능력의 발달 29
• Ⅲ. 지도의 실제 30
• 1. 모사 및 부분그리기 작품 선정 30
• 가. 미술 교과서의 한국화 분석 30
• 나. 모사 작품 선정 31
• 2. 인물화 지도 모형 탐색 32
• 가. 일반적인 미술과 교수․학습 모형 32
• 나. 전통 인물화 지도를 위한 교수․학습 모형 36
• 3. 초상화 교수-학습 지도안 구안 36
• 가. 초상화 지도를 위한 수업 내용 선정 36
• 나. 기초 단계 : 한국화 탐색 및 초상화 부분 그리기 37
• 다. 발전 단계 : 인물화 전체 얼굴 그리기 43
• 라. 응용 단계 : 자신의 얼굴 그리기 44
• Ⅳ. 지도 결과 분석 45
• 1. 작품 및 학생 수업 일지 45
• 가. 기초 단계 45
• 나. 발전 단계 : 전체 얼굴 그리기 51
• 다. 응용단계 : 내 얼굴 그리기 52
• 2. 인물화 표현 학습에 대한 설문 분석 58
• 가. 설문 대상 및 회수 상황 58
• 나. 설문지 구성 내용 58
• 다. 설문 내용 분석 58
• Ⅴ. 결 론 68
• 참고 문헌 71
• ABSTRACT 73
• <부록1> 학생용 설문지 1-대상 학급 76
• <부록2> 학생용 설문지 2-비교 학급 79