ICT를 활용한 초등사회과 경제수업이 학업성취도에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 5학년 사회과 경제 영역에서 ICT 활용 교육이 아동들의 경제에 대한 지식·이해, 기능, 가치·태도 영역의 학업성취도를 실제적으로 향상시키는가를 규명하는데 그 목적이 있다.
이와 같은 목적을 달성하기 위하여 "초등학교 5학년 사회과 경제 수업에 있어서 멀티미디어 기자재 및 소프트웨어, 네트워크 기술을 포함한 ICT를 활용한 수업이 아동들의 학업성취도에 어떤 영향을 미치는가?"라는 연구 문제를 설정하였다.
본 연구는 5주간에 걸쳐 사회과 5학년 2학기 1단원에 대해 실험 집단은 ICT 활용 수업 방법을, 비교 집단은 교과서 중심의 일반적인 수업 방법을 적용한 후 경제 단원 학업성취도 검사를 실시하였으며, 다음과 같은 결과를 얻었다.
첫째, 경제 단원의 종합적인 학업성취도 검사에서 ICT를 활용한 실험집단은 비교집단보다 학업성취 수준이 높았으며, 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다.
둘째, 경제 단원의 지식·이해영역 학업성취도 검사에서 ICT를 활용한 실험집단은 비교집단보다 학업성취 수준이 높았으며, 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다.
셋째, 경제 단원의 기능 영역 학업성취도 검사에서 ICT를 활용한 실험집단은 비교집단보다 학업성취 수준이 높았으며, 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다.
넷째, 경제 단원의 가치·태도 영역 학업성취도 검사에서 ICT를 활용한 실험집단은 비교집단보다 학업성취 수준이 높았으나, 통계적으로는 유의미한 차이를 보이지 못하였다.
이상의 결과를 요약하면 ICT를 활용한 경제 수업을 5주간 적용하였을 때 종합적인 학업성취도와 학업성취도의 하위 영역 중 지식·이해 영역과 기능 영역에서 긍정적인 효과가 있는 것으로 규명되었다. 그러나 가치·태도 영역의 학업성취도 검사에서는 긍정적인 효과가 없는 것으로 나타났다. 이는 단기간의 ICT 활용 학습으로는 가치·태도 영역에서 성취 수준의 향상을 가져오기 어려운 것으로 보인다.
본 논문의 연구 결과를 토대로 후속 연구를 위한 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 제 7차 교육과정 5학년 사회과 경제 영역이 아닌 다른 교과와 영역에서도 지속적으로 ICT 활용 교육의 효과를 검증하는 연구가 계속 되어야 할 것이다.
둘째, ICT 활용 교육 효과의 검증은 ICT를 활용한 다양한 수업 모형을 교사 중심, 학생 중심, 교사-학생 협력 학습으로 구분하고, 각각 아동의 학업성취도, 학습 습관, 흥미, 사고력에 어떤 영향을 미치는지에 대한 연구가 필요하다. 또한 이 연구 결과를 토대로 효율적인 ICT 활용 교육 방안이 마련되어어져야 할 것이다.
셋째, ICT 활용 수업은 긍정적인 측면으로 인해 사용이 확대되고 있다. 그러나 ICT 활용 수업이 어떠한 부정적인 영향이나 문제점을 가져올 수 있는지에 대한 연구도 필요하다.
넷째, 학교 현장에서 쉽게 투입할 수 있는 다양한 ICT를 활용한 수업 모형과 교수 전략 및 질 높은 자료를 개발해야한다. 현장교사, 교과 전문가들이 공동으로 참여하여 학습 소프트웨어는 물론 웹상에서 활용할 수 있는 자료를 개발하여 ICT를 교육의 매체로 적극적으로 활용할 수 있도록 끊임없는 노력과 연구가 이루어져야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out how elementary economic education utilizing ICT affects the social studies achievement in terms of knowledge/understanding, fnction, value/attitude of 5th grade elementary school students.
There is a question to accomplish the purpose of this study.
"What kind of influence does the theaching method using ICT which included multimedia hardware and software, network technology in 5th grade of elementary school economic education was utilized have on the achievement of children?"
The 5th grade students of the two classes in the B elementary school were divided into two groups, experimental group and controlled group. And the teaching method using ICT is adapted for experimental group and the traditional educational teaching method focusing on the type of textbook is adapted for controlled group for five weeks. Then the students were tested for the achievement of social studies. The results from this study were as follows:
First, in the test which reveals the level of learning achievement on economic contents, the level of the experimental group is higher than the controlled group and there is a meaningful difference statistically.
Second, in the test which reveals the level of knowledge and understanding on economic contents, the level of the experimental group is higher than the controlled group and there is a meaningful difference statistically.
Third, in the test which reveals the level of function on economic contents, the level of the experimental group is higher than the controlled group and there is a meaningful difference statistically.
Fourth, in the test which reveals the level of value and attitude, the average of the experiment group is higher than the controlled group, but the difference is not statistically significant.
Consequently it is proved that when the teaching method using ICT is adapted in social studies of the 5th grade of elementary school for five weeks, there is a meaningful difference statistically in the case of learning achievement except value and attitude.
The result of this study gives some suggestions for the following studies.
First, in future continuous and analytic study and verification about the effect of education using ICT according to subject or grade is needed.
Second, verification of an ICT application education effect must study various lesson models that used ICT with the object. It must classify into teacher-centered education, student-centered education, teacher- student cooperation education, and the researcher who has what kind of influence on an education habit, an interest, an accident is necessary for the study accomplishment of each child.
Third, the ICT practical use class, use is expanded by the positive side. However, the researcher whom an ICT application education can bring what kind of negative influence or a problem is necessary.
Fourth, It is suggested that various ICT teaching and learning model, strategies and materials should be developed and applied. A field teacher, education experts must develop the learning materials jointly which they can use in Web, not to mention software.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 연구의 제한점 = 5
• II. 이론적 배경 = 6
• 1. 사회과 교육과 ICT 활용 교육 = 6
• 가. ICT 활용 교육의 개념과 의의 = 6
• 나. 사회과 교육에서 ICT 활용 교육의 필요성 = 7
• 다. 사회과 교육에서 ICT 활용 교육의 효과 = 9
• 2. 초등 경제 교육에서의 ICT 활용 교육 = 12
• 가. 초등 경제 교육의 특성 = 12
• 나. 초등 경제 교육에서의 ICT 활용 교육 방안 = 13
• 다. 초등 경제 교육에서 ICT 활용 교육의 유용성 = 15
• 3. 선행 연구 고찰 = 16
• 4. 가설 = 19
• III. 연구 방법 및 절차 = 20
• 1. 연구 대상 = 20
• 2. 실험 설계 = 23
• 3. 실험 도구 = 23
• 4. 검증 도구 = 24
• 5. 실험 처치 = 26
• 6. 연구의 절차 = 34
• IV. 결과 분석 = 36
• 1. 종합 학업성취도 결과 분석 = 36
• 2. 지식·이해 영역 결과 분석 = 37
• 3. 기능 영역 결과 분석 = 38
• 4. 가치·태도 영역 결과 분석 = 39
• V. 결론 및 제언 = 43
• 참고문헌 = 46
• 부록 = 49
• 1. 사전 검사지 = 49
• 2. 사후 검사지 = 53
• 3. 실험반 ICT 활용 교수·학습 지도안 = 64
• = 77 =