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고등학교 한국지리의 식생,임업 단원 내용 분석 = The Analysis on the Content of High School Geography Textbook, with Special Reference to the Vegetation and Forestry Chapter
저자
발행기관
학술지명
한국지리환경교육학회지(The journal of the Korean association of geographic and environmental education)
권호사항
발행연도
2001
작성언어
Korean
주제어
KDC
980.000
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
55-70(16쪽)
제공처
이 연구는 한국지리 교과서 기술 내용의 문제점을 보다 구체적으로 제시하기 위해 식생과 임업소단원을 사례로 분석되었다. 제1차에서 제6차 교육과정까지의 식생·임업 단원 내용 변화를 각 교육과정별 교과서 중 1종씩 택해서 살펴보았고, 삼림대 구분의 변천이나 내용 기술의 문제점을 기존 연구 결과와 비교·검토하여 다음과 같은 사실들을 알 수 있었다. 삼림대를 제5차까지는 아한대림, 온대림, 난대림으로, 제6차에서는 냉대림, 온대림, 난대림으로, 농업 교과서에서는 한대림, 온대림, 난대림으로 구분하여 혼란스럽다. 즉 이러한 구분이 식생구분인지 기후구분인지 분명하지 않으므로 보다 명확한 구분이 필요하다. 대표수종에 있어서도 각 교과서마다 다르고 임업 단원에서도 다르게 제시되어 있다. 또한, 제6차 교육과정 시기의 12종 교과서 모두 삼림대 구분과 농작물 북한계선에 관한 지도자료를 제시하고 있으나 각 교과서마다 구분지표가 다르거나 잘못된 정보의 수록으로 혼란이 야기되었다. 따라서, 교육현장에서의 혼란을 줄이기 위해서는 정확한 식생 정보에 의한 일관된 자료제시가 요구된다.
This work aims to understand the problems of content and description in the High Korean Geography Textbooks, with special reference to the chapters of Korean vegetation and forestry. Each textbook from 1st to 6th curriculums has selected to examine the changes in contents of the vegetation and forestry chapters. The results and suggestions obtained are as follow. Vegetation zone had been divided into cool temperate, temperate, and warm temperate forests until 5th curriculum. And then, in 6th curriculum, it was divided into cold, temperate, and warm temperate forests. In agriculture textbooks of the same curriculum period, however, forest has divided into arctic, temperate and warm temperate forests. Twelve geography textbooks in 6th curriculum period still suggest different vegetation zone and geographical ranges of plants with economic value, and often include the wrong information. Concerning the typical tree species of each forest zone, each textbook still suggests different examples. Therefore, confusions on the forest division and species range are still remains. To avoid such confusion in the forest zonations, climate and vegetation zonations need to be differentiated. Overall, materials from accurate vegetation informations need to be provided more consistently to avoid further confusion.
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