KCI등재
環境敎科와 環境敎育科의 出現이 地理敎科와 地理敎育科에 미치는 影響 및 對應方案 = The Effects of Emergence of Environment Subject and Environment Education Department on Geography Subject and Geography Education Department and Their Countemeasures
저자
崔元會 (공주대학교 사범대학 지리교육과)
발행기관
학술지명
한국지리환경교육학회지(The journal of the Korean association of geographic and environmental education)
권호사항
발행연도
1996
작성언어
Korean
KDC
980.5
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
59-71(13쪽)
제공처
소장기관
All the while, the environment education of middle and high school has been dispersedly carried out through such subjects as geography, physics, chemistry, biology, earth science and ethics. Especially, the environment education of high school has been carried out mainly by geography subject among several dispersed subjects.
By the way, as a result of the sixth curriculum development in middle and high school, the environment subject as an independent selective subject appeared in the curriculum system, and the environment education department was newly established for the purpose of training environment teachers in colleges of education.
Accordingly, because several changes would happen to the status of existing geography subject and geography education department, it is necessary to find the countermeasures about those changes.
First, as the environment subject emerged in the middle and high school curriculum, the phenomenon of identity loss of geography education, of content duplicate between geography education curriculum and environment education one and of geography teacher's role lowering would appear. To make preparation against those latent phenomena, the compromise structure of curriculum between geography education and environment one must be developed, being faithful to the goals and the natures of the two subjects, and the departments and the associations of geography education must set up a counterplan so that geography teachers could be environment teachers.
Second, because the environment education department was newly established in colleges of education, the phenomenon of content duplicate between geography education curriculum and environment education one would appear, and this phenomenon would be followed by the encroachment of curriculum of geography education department by environment education department.
If the geography education should and could carry out the environment education, it would be necessary to rearrange rationally the relationships between geography education and environment one.
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