IBDP 단원 설계 원리를 적용한 국어과 개념 기반 탐구 수업 설계 사례 연구 = A Case Study on Designing Concept-Based Inquiry Instruction in Korean Language Education through the Application of IBDP Unit Design Principles

국문 초록 (Abstract)

2022 개정 국어과 교육과정은 학습자가 개념적 사고력과 전이 역량을 바탕으로 삶과 사회의 문제를 주체적으로 해결할 수 있도록 개념 중심, 성찰 중심, 역량 중심 수업의 실현을 강조한다. 본 연구는 이러한 교육과정 철학을 실천하기 위해 IBDP <언어와 문학> 단원 설계 원리를 국어과 문학 수업에 적용하여, 개념 기반 탐구 수업 설계 모형의 실행 가능성과 교육적 시사점을 탐색하는 데 목적이 있다. 설계 기반 연구(Design- Based Research)의 순환적 접근을 바탕으로, 문헌 분석과 설계 기준 수립, 단원 초안 구성 및 전문가 타당화, 단원 수정 및 성찰 단계를 거쳐 수업 설계를 수행하였으며, 분석 준거는 전이 목표, 필수 이해, 탐구 질문, 평가 연계, ATL 통합, 차별화 전략, 성찰 구조의 7가지로 설정하였다. 박지원 단편소설을 중심으로 구성한 단원 사례 분석 결과, 개념 중심 질문 설계, 평가–활동–목표 간 정합성 확보, ATL 및 포용 전략의 적용 가능성이확인되었으며, 수업의 전 과정에서 철학적 일관성과 실행 구조의 통합을 이끌어낼 수 있었다. 동시에 전이 목표, 필수 이해 등 핵심 개념의 생소함, 탐구 질문 계열화의 인지 부담, 설계 양식의 복잡성 등의 실행 제약이나타났다. 본 연구는 IBDP 설계 원리를 국어과에 접목한 실제 설계 사례를 통해, 개념 기반 탐구 수업의 실천가능성과 현지화 방향을 제시하고, 교사 지원을 위한 표준화 자료, 질문 설계 안내, 설계 양식의 다양화 및 연수 체제 마련의 필요성을 구체적으로 제언하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explores the implementation of International Baccalaureate Diploma Programme (IBDP) unit design principles within the Korean high school Language and Literature curriculum, aligned with the 2022 revised national standards. Using a Design-Based Research (DBR) approach, the study followed four phases: (1) theoretical examination of concept-based inquiry learning and IBDP design structures; (2) development of analytical criteria integrating IBDP and Korean curriculum goals; (3) design and expert validation of a prototype unit based on a short story by Pak Ji-won; and (4) revision and reflection on the unit’s coherence and feasibility.
Seven key criteria guided the analysis: transfer goals, essential understandings, inquiry questions, assessment alignment, Approaches to Learning (ATL), differentiation, and reflection. The resulting 24-lesson unit demonstrated how IBDP design fosters conceptual depth, inquiry-driven learning, and instructional coherence in Korean literature education. However, challenges included limited teacher familiarity with IBDP terms, cognitive demands of inquiry sequencing, and complexity of design templates. The study provides localized insights into the adaptation of global curriculum models and emphasizes the need for standardized tools and professional development to support teachers in implementing concept-based inquiry.