KCI등재
대학수학능력시험 한문 영역 시험의 성격과 평가 방향 = The Trait and the Direction of College Scholastic Ability Test
저자
남궁원 (횡성여자고등학교)
발행기관
한국한문교육학회(The educational Society of Korean Chinese Classics)
학술지명
한문교육논집(Journal of Chinese Characters Education in Korea (CCEK))
권호사항
발행연도
2004
작성언어
-주제어
KDC
810.5
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
93-124(32쪽)
KCI 피인용횟수
2
제공처
소장기관
The purpose of this article is to check over the trait and the direction of College Scholastic Ability Test. Chinese tests are not only academic test concerning chinese subject but also have in common with SAT Ⅱ in U.S.A. In addition, chinese tests play roles in academic achievement test and norm-referenced test.
I think chinese tests also should follow the content and level of chinese on national high school curriculum. Thus the trait of chinese test also should be to evaluate students' ability to understand basic chinese characters and written texts.
The objectives of chinese test should focus on abilities to read and write basic chinese characters, and to obtain the knowledge of chinese characters and written texts.
Two dimensional classification of test objectives follows such as content areas, behavior areas. Content areas were divided section as reading, writing, knowledge of chinese characters and written text, and traditional culture. Behavior areas were divided parts words, knowledge in language, understanding, practical application.
Assessment elements in reading areas consist of sound, understanding in chinese character and choosing main ideas, checking key sentences and details, and searching for cause-effect and prediction. Also Assessment elements in writing areas are made up of writing as sound, completing sentences and cloze test.
Chinese test should be outlined with new following paragraph, not textbook. If possible length of following paragraph is shorter than usual, if necessary revise them. Also choose good following paragraph, not redundancies or unpractical contents.
본고는 대학수학능력시험 한문 영역 시험 대강에 걸쳐 논쟁이 될 만한 것들 즉 한문 영역 시험의 성격은 어떻게 규정되어야 하는가, 적정한 범위와 수준은 무엇이며 시험의 내용은 무엇들로 어떻게 구성할 것인가 하는 문제들을 다룬다.
한문 영역 시험은, 1993학년도부터 실시되어 온 대학수학능력시험의 기본 성격인 통합교과적이고 고등정신능력 측정 중심의 평가와 달리, 한문이라는 개별 교과를 중심으로 하는 학력 평가의 성격을 띤다. 또 한문 영역 시험은 미국의 자연 과학, 사회 과학과 제2외국어를 평가하는 시험인 SATⅡ와 유사한 성격을 지닌다. SATⅡ(미국 대학수학능력시험)는 학교에서 배우는 학과목 중에서 특정 과목을 선정하여 이 교과에 관한 지식, 기능을 측정한다. 한문 시험이 제2외국어와 함께 선택 대상이 된 것은, 전통 문화와 한문 전적 접근 가능성이 높은 학과 지원 학생 중심으로 선택적으로 시험에 응하게 하는 상황을 조성하였다. 한편 한문 영역 시험은, 개인의 지식․기술․성취의 현재 수준을 측정하기 위해, 가르치고 배운 내용을 얼마만큼 알고 있느냐를 측정하는 학업 성취도 검사의 성격을 지니고 있다. 끝으로 한문 영역 시험은, 응시생을 서열화하고 표준점수로 성적을 기록한다는 면에서 규준참조검사적 성격을 갖고 있다.
이러한 성격들을 바탕으로 필자는, 대학수학능력시험 한문 영역 시험의 성격을 기초적인 한문 능력을 측정하는 시험으로 한문이 대학 교육에서 도구 과목의 성격을 갖고 있으며 한자 문화권의 상호 이해와 교류 증진에 기여할 수 있는 점을 반영하여 고등학교 ‘한문’ 과목에서 학습한 내용과 수준을 토대로 대학에서 학문을 연구하는 데 필요한 기초적인 한문의 읽기 및 쓰기 능력을 측정하는 시험이라고 규정하였다.
이에 따라 한문 영역 시험의 목표를 한문을 읽어 이해하는 능력과 간단한 한자의 쓰기 능력 그리고 한자․한문과 관련한 기초적인 지식에 대하여 평가하며 더 나아가 선인들의 삶의 총체인 전통 문화에 대하여 평가하는 데에 둔다.
필자는 내용 영역을 읽기, 쓰기, 한자 한문 지식, 전통 문화 등 4개 영역으로 나누고 다시 읽기 하위 영역으로 성어, 속담․격언, 한시, 산문, 국한혼용문을 제시하였으며 쓰기 영역의 하위 영역으로 한시, 산문, 국한혼용문을 두었다. 행동 영역은 어휘력, 지식, 이해(사실적 이해, 추론적 이해, 종합적 이해), 적용 등으로 구분 고안한 이원 분류표를 제시하였다.
읽기 영역의 평가 내용은 단순히 한자들의 독음을 읽어 내는 것으로부터 문장을 구성하고 있는 한자를 이해하는 능력과 대의 개괄 능력, 중심 생각 파악과 세부 내용 파악, 인과 관계 파악, 예측 등을 포함하도록 구성한다. 또 쓰기 영역의 평가는 제시된 독음에 알맞은 한자 쓰기, 한시 대우 완성하기, 빈칸 메우기 등을 평가하도록 한다.
한문 영역 시험을 출제할 때 어휘 출제 비율을 축소하고, 원칙적으로 한문 교육용 기초 한자 1,800자를 평가 범위로 하되 부담을 줄이는 방안을 강구한다. 교과서 소재 지문 출제는 공정성 시비 등 문제 발생의 소지가 있고 학생들이 10종류의 교과서 전체를 학습해야 하는 부담을 야기하므로, 아예 한 교과서만 착실히 학습하여도 해결이 가능한 수준의 교과서 밖 지문을 선택하는 것이 바람직하다. 출제 지문 길이는 학생들의 역량을 고려하여 제한하고 필요한 경우 원문을 생략 또는 수정 제시하는 방법 ...
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2022-05-19 | 통합 | KCI등재 | |
2022-04-30 | 학술지명변경 | 한글명 : 漢文敎育硏究 -> 漢文敎育論集 | KCI등재 |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2021 | 평가예정 | 계속평가 신청대상 (등재유지) | |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-05-26 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of Korean Classical Chinese Education -> Journal of Chinese Characters Education in Korea | KCI등재 |
2015-04-01 | 학회명변경 | 영문명 : 미등록 -> Society for Korea Classical Chinese Education | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.45 | 0.45 | 0.46 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.48 | 0.48 | 0.763 | 0.16 |
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