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초등학교 미술수업에서 랑시에르 미학의 의의
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2021
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Korean
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KCI등재
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학술저널
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57-81(25쪽)
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본 연구의 목적은 초등미술교육, 혹은 초등학교 미술수업에 랑시에르 미학이 주는 시사점을 찾는 것이다. 이를 위해 먼저 미적체제를 중심으로 랑시에르의 예술에 관한 논의를 통해 랑시에르 미학의 특징을 밝히고 일반적인 미술교육과의 연결점을 찾는다. 그리고 2015 개정 교육과정 「미술」의 초등학교 기초능력을 중심으로 초등학교 미술교육 및 미술수업과의 연관성을 살펴보는 방식을 취했다. 랑시에르 미학에 따르면 학생은 교실에서 평등한 일원으로 존재하며 스스로 감각을 만들어간다. 자유로운 놀이는 학생들의 언어를 해방시키고 의지를 발생시킨다. 감각이 해방된 학생들은 자유롭게 사유하며 수업의 중심이 된다. 그리고 자유로운 언어와 사고는 학생들에게 세상에 대한 이해의 폭을 넓히고 총체적 감각을 구성하게 하게 한다. 2015개정 미술과 교육과정의 초등학교 기초능력을 중심으로 살펴본 랑시에르 미학과 초등학교 미술교육 및 미술수업과의 연관성은 4가지로 정리된다. 첫 번째는 “자율성”으로, 수업에 흥미가 떨어지는 초등학교 5, 6학년 학생들의 의지를 유지시키고 표현의 위기를 넘길 수 있는 방법이다. 두 번째 “감각의 해방”은 미술수업에서 강요된 주제 해석과 표현에서 해방되는 것으로, 해방을 통해 학생들의 표현과정과 작품은 사회적 해석과 판단에서 자유로워진다. 세 번째 “문화향유와 융합교육”은, 동시대 미술문화 교육에 대한 것으로, 학생들은 흥미를 가지고 동시대 미술문화를 향유하며 생활 주변 미술문화를 다양한 분야와 융합하여 총체적으로 이해하고 구성한다. 마지막은 “자유로운 놀이와 의지의 생성”으로, 자유로운 놀이는 흥미를 유발하고 흥미는 힘든 탐색과 해석의 과정에서 의지를 유지시켜준다.
더보기The purpose of this study is to find the meaning and value of Ranciere’s aesthetics for elementary art education or elementary school art lessons. To this end, this study first determines the characteristics of Ranciere’s aesthetics through his discussions on art with a focus on the aesthetic regime and finds a connection to general art education. Moreover, we focused on the basic abilities for elementary school in the 2015 Revised National Curriculum of “arts” and examined their correlations with elementary school art education and art lessons. According to Ranciere’s aesthetics, students exist as equals in the classrooms and create their own senses. Free play emancipates students’ language and generates willingness to participate. Students with emancipated senses think freely and become the center of the class. In addition, free language and thoughts broaden their understanding of the world and help them form holistic senses. Ranciere’s aesthetics as examined with a focus on the basic abilities of elementary school in the 2015 Revised National Curriculum of Arts and their correlations with elementary school art education and art lessons can be summarized into four types. The first is “autonomy,” which can sustain the willingness of students in the 5<SUP>th</SUP> and 6<SUP>th</SUP> grade when they lack interest in class and overcome crises of expression. The second is the “emancipation of senses,” which refers to freedom from the forced interpretation and expression of the subjects in art lessons; through this, students’ process of expression and artwork can be unrestricted from social interpretation and judgment. The third is “cultural enjoyment and convergence education,” which is related to education on contemporary art and culture; through this, students enjoy contemporary art and culture with interest, combine art and culture in their surroundings with different fields, and understand and form such ideas on the whole. Finally, there is the “creation of free play and willingness” in which free play induces interest and interest maintains willingness in the difficult process of exploration and interpretation.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2011-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2009-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보2차) | KCI후보 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.82 | 0.82 | 0.7 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.73 | 0.75 | 0.897 | 0.64 |
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