KCI등재
초등학교 초임교사의 교과지도 경험에 대한 내러티브 탐구 = A Narrative Inquiry into New Teachers' Experience of Teaching in an Elementary School
저자
김재춘 (영남대학교 교육학과) ; 박정순 (영남대학교 교육학과) ; 박정순 (영남대학교 교육학과) 연구자관계분석
발행기관
이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소(Educational Research Institute College of Education, Ewha Womans University)
학술지명
권호사항
발행연도
2010
작성언어
Korean
주제어
KDC
370.5
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
65-96(32쪽)
KCI 피인용횟수
12
제공처
소장기관
이 연구는 초등학교 초임교사가 ’교사되기’의 길을 걷는 과정에서 어떤 교과지도 경험을 하는지, 교과지도 경험은 어떻게 성장하는지를 파악하기 위한 것이다. 이를 위해 2007년 9월 1일자로 발령받은 초임교사 두 명에 대해 2009학년도 1학기까지 2년간에 걸친 내러티브 탐구를 통해 두 초임교사의 교과지도 경험을 연구하였다. 2년간의 교과지도 경험을 통해 김 교사가 깨달은 것은 다음과 같았다. 첫째, 교과지도는 재미와 학습목표 달성간의 균형을 필요로 한다. 둘째, 공개수업은 보여주기 위한 수업이 아니라 수업 후 피드백과 반성을 통해 자신의 수업을 개선하기 위한 활동이다. 셋째, 수업은 실수를 반성하고 고민하면서 자란다. 동일한 2년간의 교과지도 경험을 통해 초임교사인 이 교사가 깨달은 것은 다음과 같았다. 첫째, 학교교육은 학원교육과의 차별화를 꾀해야 되며, 그렇게 하기 위해서는 교사들의 해당 교과에 대한 전문성을 기를 필요가 있다. 둘째, 초임교사로서 고학년 담임은 명확한 원칙과 뚜렷한 주관이 없으면 학생들에게 휘둘리게 된다. 셋째, 제대로 된 교육은 학습할 내용의 결과나 공식만을 기억하도록 하는 것이 아니라 학습할 내용의 의미와 원리를 파악하도록 가르치는 것이다. 초임교사는 교사되기의 과정에서 첫째, 예기치 못한 문제와 대면하는 단계, 둘째, 시행착오 하는 단계, 셋째, 고민과 개선의 노력을 통해 자신만의 방법을 찾아가는 단계를 거쳐 교과지도 능력을 성장시켜 가는 것으로 나타났다.
더보기This study sought to understand two newly-appointed teachers' experiences in elementary schools through narrative inquiry. The research findings are as follows: After two years of teaching in an elementary school, the first teacher came to realize three things. First, a balance between fun-seeking and goal- oriented concerns can be achieved through educational activities. Second, teachers open classes to parents and the public not to show off their teaching competence, but to improve their abilities through feedback from parents and others. Third, new teachers' instructional competence can grow through making mistakes, reflective thinking, and problem-solving. After two years of teaching, the second teacher also came to realize three things. First, teaching in schools should be differentiated from teaching in hagwons, and such distinction should be based upon teachers' improved teaching competence. Second, teachers who are in charge of upper grades could be influenced by students' opinions apart from their own philosophy and principles of teaching. Third, meaningful teaching in schools involves helping students understand the meaning and fundamental principles of what they are learning, not merely learning by rote.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.54 | 1.54 | 2.09 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.19 | 2.24 | 2.372 | 0.28 |
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