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국민학교 교육내용 구성에 대한 현상학적 접근 = A Phenomenological Approach to Curriculum Contents Construction of Elementary School
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1992
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-KDC
300
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학술저널
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93-109(17쪽)
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The purpose of this study was to acquire a philosophical basis of curriculum contents` construction of elementary school. The frame of inquiry employed in this study was based on Husserl`s later phenomenological approach to the nature of knowledge. Traditionally, dominant thoughts in elementary education had considered the knowledge as universal and value-free. As the result, the children`s inner consciousness and their life-world are basically neglected in the classroom activities. Regarding this issue, this study investigated the meaning of learners inner consciousness and their life-word. Phenomenology in this study was considerd as methodology to delve into the nature of knowledge. It is generally believed in positivism that knowledge is objective and universal, and the subject(the knower) is considerd to be seperated from the object(the knowledge). Consequently, the positivism rejects the inner consciousness of the knower in the process of knowing the object(knowledge) and therefore, elementary school curriculum based upon this view pays little attention on the participants`(teacher and children) life situation and their dynamic participation in knowledge constituting activities. On the contrary, phenomenology takes life-world as a foundation for knowledge building and it`s related theories. In phenomenology, knowledge is understood only in relation with the subject(the knower) in the context of his life-world. Hence, one of major tasks of phenomenology is to delve into the essential features of life-world of which structure is constructed inter subjectively through each particulars. Through this phenomenological discussion, some educational implications about elementary education were obtained. Knowledge education can not successfully be performed without positive considerations of the inner worlds of both children and teachers. The phenomenological view provides the possibility of knowledge education by emphasizing the life-situation in curriculum activities. The concept of intersubjectivity disscussed in this study shows us the possibility of building the commonalities between particulars and this possibility in turn provides us a philosophical basis for contents construction of elementary school. Furthermore, phenomenological epistemology leadls us to believe that knowledge and experience of children can be expanded through dialogues between them.
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