유치원과 초등학교에서의 문자. 수 교육 및 교사들의 견해 : Teachers' opinion on teaching letters and numbers at kindergarten and elementary school
저자
발행사항
마산 : 경남대학교 교육대학원, 2005
학위논문사항
Thesis(Master)-- 경남대학교 교육대학원 : 유아교육전공 2005. 2
발행연도
2005
작성언어
영어
KDC
375.1
발행국(도시)
대한민국
형태사항
iv, 64장 ; 26cm
일반주기명
지도교수 :한지혜
소장기관
본 연구의 목적은 유치원과 초등학교 1학년 문자.수 교육이 어떻게 이루어지고 있는가를 알아보고, 문자.수 교육으로 인해서 교사들이 느끼는 어려움과 요구하는 사항이 무엇인지를 분석하는데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 유치원과 초등학교 1학년 문자.수 교육은 어떻게 이루어지고 있는가?
2. 문자.수 교육으로 인해서 유치원과 초등학교 1학년 교사들이 겪고 있는 어려움은 무엇인가?
3. 문자.수 교육에 대한 유치원과 초등학교 1학년 교사들의 요구는 무엇인가?
연구를 위하여 경남지역의 시 또는 군 지역에 근무하는 병설유치원 교사, 초등학교 1학년 교사 각각 8명을 대상으로 13주간에 걸쳐 준비된 질문을 상황에 맞추어 개별적으로 면접을 실시하였다. 면접이 이루어지는 동안 녹음하여 면접내용을 전사하고, 조정과정을 거쳐 범주화시켜서 분석하여 기술하였다. 본 연구를 통해 다음과 같은 결과를 얻을 수 있었다.
첫째, 유치원에서 문자.수 교육은 대부분 이루어지고 있었다. 문자교육은 별도의 시간을 편성하지 않고 여러 가지 다른 활동과 병행하여 실시하고, 유아들이 주변에서 볼 수 있는 친숙한 물건이나 환경들에 호기심을 나타낼 때 읽고 써보는 정도였다. 수 교육은 구체물을 이용하여 많고 적음을 분류해보고 수의 크기를 비교해 보는 활동이 가장 많이 이루어지고 있었다.
초등학교에서의 문자교육은 먼저 기본 음절표를 익힌 다음 그 기본글자를 조합하여 낱말을 만들고, 그 낱말을 익히기 위한 보충심화 학습방법으로 받아쓰기를 가장 많이 활용하였다. 수 교육은 일상생활에서 부딪히는 여러 가지 문제를 해결하기 위한 수단이나 방법을 익히게 하기 위해 유치원과 마찬가지로 구체물을 사용해서 수의 원리나 개념을 익혔다.
둘째, 유치원과 초등학교 교사들은 문자.수 교육을 함에 있어서 겪는 어려움은 여러 가지였다. 유치원 교사들은 학부모들의 유아교육에 대한 기대치와 교육과정간의 괴리감으로 인한 심리적 부담을 가지고 있었고, 초등교사가 유치원 교사를 부정적인 시각으로 본다는 점에 불만이 컸으며, 장소의 협소성으로 인해 교재.교구의 보관이 어렵다고 하는 반면 초등학교 교사들은 체계적이지 못한 조기교육의 실시로 아동능력의 개인별 수준차가 심하여 지도에 어려움이 있고, 유치원과 중복되는 학습내용으로 흥미를 잃게 되어 주의가 산만해지며, 기본적인 생활습관지도에 어려움을 나타냈다.
셋째, 문자.수 교육을 함에 있어서 유치원과 초등학교 교사들이 원하는 요구도 다양하였다. 유치원 교사들은 학부모들이 유치원 교육과정을 새롭게 인식하고, 초등학교 교사가 유치원을 바라보는 시각을 긍정적으로 바꾸어 주기를 원했다. 그리고 사설학원에서는 학부모의 요구에 따라 교육과정을 운영하기보다는 유아 발달단계에 맞게 정상적인 유아교육과정을 운영하였으면 한다고 했다. 초등학교 교사들은 문자를 유치원에서 익혀오기를 원했다. 그러나 문자를 익히기 위한 수단으로 쓰기 위주의 교육이 이루어져서 아동들이 흥미를 잃어버리지 않도록 하고, 정확한 필순이나 바른 연필 잡는 법을 요구하였다. 그리고 기본적인 예절, 바른 생활습관 등을 반복 지도하는 것이 유아교육의 필요성이라고 하면서 올바른 생활습관 형성에 강조점을 두었다.
This study is to understand how teaching letters and numbers are conducted at kindergartens and 1st grade classrooms in elementary school, and to analyze what the difficulties and demands of teachers are in classrooms. For the purposes, the study questions are set as follows.
1. How is teaching letters and numbers performed at kindergartens and 1st grade classrooms in elementary school?
2. What are teachers' difficulties in teaching letters and numbers?
3. What are teachers' demands in teaching letters and numbers?
The researcher had individual interviews with 8 kindergarten teachers and another 8 first grade teachers in Kyungnam for 13 weeks. Individual interview was conducted with ready-made questions for adapted situations, and all the interview recordings were analyzed in transcription and categorization with adjustment. The findings of this study are as follows.
First, most kindergarten teachers taught children letters and numbers. Teachers taught letters in other activities without setting separate time, and children barely read and wrote names of familiar things. They did number teaching in counting and other activities. However, elementary school teachers provided tables of syllable first, and mixed syllables to make basic letters. For memorizing the letters, they used dictation test the most. Number teaching started with tangible things, just like kindergartens, to make children understand means of solving problems in daily life.
Second, the teachers faced several difficulties in teaching letters and numbers. Kindergarten teachers expressed their psychological burden of estrangement coming from parents' expectation and educational curriculum, discontentment to elementary school teachers' negative views and storage difficulty of materials. On the other hand, elementary school teachers expressed teaching difficulties due to children's great individual level gap of learning, children's lack of interest due to early learning in kindergarten, and teaching difficulties of basic habits for daily life.
Third, the teachers had various demands at teaching letters and numbers. Kindergarten teachers asked for parents' understanding of kindergarten curriculum and elementary teachers' positive views. They also wanted private institutions to have proper curriculum to keep pace with children's developmental stages. However, elementary school teachers wanted children to know letters with their interests intact, and demanded correct letter writing or proper pencil holding. They emphasized the importance of developing right life habits with saying early childhood education should teach basic etiquette and right habits repeatedly.
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