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국어과 예비 교사들의 "시범 보이기"에서 나타나는 문제 양상 = Problems Shown in "Demonstrations" by Pre-Teachers of Korean Subject
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2011
작성언어
Korean
주제어
KDC
710.5
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학술저널
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689-715(27쪽)
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10
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이 연구는 교육 현장에서 학생들을 가르치기 직전의 예비 교사들의 수업 설계 능력을 진단하고 분석하여 예비 교사들의 수업 능력을 향상시키기 위한 목적에서 수행되었으며, 예비 교사들의 수업 설계 능력 중 시범 보이기에 대한 인식 및 적용 능력과 관련된 양상을 기술하였다. 시범 보이기는 직접 교수법 또는 현시적 교수법을 구성하는 하나의 단계로 인식되는 경향이 강하지만, 전략이나 기능에 대한 절차나 방법을 교수하는 데 유용한 독립적 교수 기법 혹은 단계로 활용될 수도 있다. 국어과의 시범 보이기에서는 언어 사용 과정을 언어화하거나 구체화하여 안내하는 행동이 주를 이루며, 다양한 학습자들의 수준을 고려하여 시범의 수준을 다양화, 단계화해야 한다. 예비 교사들의 수업 설계를 분석한 결과 시범 보이기 활용 양상에서 나타나는 문제점은 다음과 같은 세 가지이다. 첫째, 명제적 지식을 설명하거나 강조하는 데 목표를 둔 수업에서도 빈번하게 시범 보이기를 활용한다. 둘째, 시범 보이기에서 어떤 기능이나 전략의 학습 ``과정``을 다루기보다 ``행동의 결과``를 제시하거나 ``행동의 결과``와 관련된 양상을 설명하는 것에 그치는 경우가 많다. 셋째, 시범 보이기의 수준이 교사 자신이나 성인의 언어 사용 양상을 전범으로 제시하는 것에 국한되어 있다. 이러한 양상들은 시범 보이기의 본질에 대해 예비 교사들이 잘못된 인식을 갖고 있거나, 시범 보이기의 본질이 무엇인가에 대한 반성적 점검 없이 시범 보이기를 포함하고 있는 교수·학습 모형(직접 교수법, 현시적 교수법)을 기계적으로 적용한 데서 기인한 것으로 나타났다. 국어 교육 현장에서 교수·학습의 실제적인 변화를 위해서는, 시범 보이기의 문제 양상에 대한 기초 연구를 토대로 예비 교사를 위한 시범 보이기의 구체적인 교육 내용과 방법이 마련되어야 할 것이다.
더보기This study was executed with the goal to improve teaching ability of pre-teachers who will soon teach students in education scenes, and matters related to recognition and application skills of demonstration, one of class design ability of pre-teachers were stated. Demonstration is strongly recognized as a step composing direct instruction or explicit instruction, but it can be used as effective independent teaching method or step in teaching procedures and methods for strategies or functions. Demonstration in Korean subject is mostly composed of actions explaining language using processes or guiding them with details, and the levels of demonstration should be diversified and made into steps. The analysis result of pre-teachers showed 3 following problems of use of demonstration. First, even in lessons with goals of explaining or emphasizing propositional knowledge, demonstration is frequently used. Second, in many cases, instead of focusing on certain functions or strategic study ``processes`` in demonstration, ``result of actions`` is suggested or aspects related to ``result of actions`` are explained. Third, the level of demonstration is limitedly based on language uses of the teacher or other adults. Such problems were identified to be caused because pre-teachers are wrongfully recognizing the essence of demonstration or are mechanically using teaching-learning models (direct instruction or explicit instruction) including demonstration without examining the essence of demonstration. For actual changes of teaching and learning in Korean language education scenes, detailed education contents and methods of demonstration should be prepared for pre-teachers based on basic studies about problems of demonstration.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 1 | 1 | 1.18 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.22 | 1.22 | 1.606 | 0.47 |
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