기본교육과정 과학과 교사용지도서 내용에 대한 정신지체학교 과학 담당 교사의 인식 특성 = The Recognition Characteristics of Science Teachers in the School for the Mentally Retarded on the Guidebook of Basic Curriculum for Science Teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 기본교육과정 과학과 교사용지도서의 총론 제시 내용, 단원 및 제재 제시 내용 및 차시 제시 내용에 대한 정신지체학교 과학 담당 교사의 인식특성이 그들의 배경변인별로 어떠한 차이가 있는지를 밝히고자 하였다. 이를 위해 정신지체학교 과학과 교사 105명을 대상으로 하여 자기기입식의 설문조사를 실시하였다. 분석 방법은 t 검증 및 일원변량분석, Scheffe 사후검증 등이었다.
구체적 연구 결과를 살펴보면 첫째, 과학과 교사용 지도서의 총론 제시 내용에 대한 과학 담당교사의 인식은 성별과 특수교육경력별, 근무지역별, 주당수업시수별에서는 차이가 없지
만 특수교사 자격증을 가지고 있는 과학담당교사일수록 인식이 높다. 둘째, 과학과 교사용지도서의 단원 및 제재 제시 내용에 대한 과학 담당교사의 인식은 성별과 특수교육경력별, 근무지역별에서는 차이가 없지만 특수교사 자격증을 가지고 있는 과학담당교사일수록, 20-18시간의 수업을 하는 교사일수록 인식이 높다. 셋째, 과학과 교사용 지도서의 차시 제시 내용에 대한 과학 담당교사의 인식은 성별과 특수교육경력별, 근무지역별, 소지자격증별, 주당수업시수별에서 차이가 없다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines the recognition characteristics of science teachers in the school for the mentally retarded about teachers’ guideline of basic curriculum and aims to provide references to organize the future guideline for science teachers. It surveyed 150 science teachers worked in the schools for mentally retarded children all parts of the country, and collected 105 questionnaires was
calculated average and standard deviation by each sub-sector, its significance was verified by independent sample t test and One-way ANOVA to check the difference by background variable. The result from analysis are as follows: Firstly, in the recognition characteristics of science teachers about the introduction of guideline for science teachers, there are lots of opinions that it helps to
understand the nature, direction, aim and contents of science education Secondly, science teachers usually considered that they understood the objectives of unit
and development plans in the guideline and it was helpful. In the contents suggested in units and topic, science teachers with special education certification understood it more than science teachers with g neral education certification, and the awareness of teachers giving lessons for 20-18 hours was higher than others. Thirdly, many science teachers answered that the contents suggested by step in the guidebook for science teachers were helpful for lesson, while many of them thought the formative evaluation was not suitable to assess the research ability of mentally retarded children.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 2
• Ⅱ. 연구 방법 5
• Ⅲ. 연구 결과 7
• Ⅳ. 논의 및 제언 18

참고문헌 (Reference)

• 1 이충수, "특수학교의 제7차 사회과 교육과정과 교과서 내용 분석에 관한 연구: 기본교육과정을 중심으로" 공주대학교 교육대학원 2006
• 2 정동영, "특수학교 기본 교육과정 과학 지도서" 서울:대한교과서 2009
• 3 박연선, "특수학교 과학담당교사의 과학교육에 대한 인식과 만족도 분석" 영남대학교 교육대학원 2006
• 4 정동일, "특수학교 과학과 교수-학습지도 이론과 실제: 국민공통기본교육과정 중심" 22 (22): 126-137, 2006
• 5 강옥려, "특수학교 과학 교육과정의 문제점과 개선방향: 기본교육과정을 중심으로" 22 (22): 114-125, 2006
• 6 이 대 식, "특수아동을 위한 교과교육의 원리와 요소" 한국특수교육학회 41 (41): 95-119, 2006
• 7 하미경, "특수 과학 교육론" 서울:교육과학사 2002
• 8 강민지, "초등학교 특수학급 교사의 교과용 도서 활용 실태분석" 대구대학교 특수교육대학원 2009
• 9 권지영, "초등학교 음악과 교사용 지도서의 활용실태 분석: 인천지역을 중심으로" 경인교육대학교 교육대학원 2007
• 10 안창준, "초등 체육과 교사용 지도서에 대한 교사의 인식과 활용 실태" 진주교육대학교 교육대학원 2004
• 11 조윤정, "중학교 과학 교사용 지도서 활용실태와 개선 방향" 이화여자대학교 교육대학원 2005
• 12 한기애, "제7차 초등학교 과학과 교사용 지도서의 활용 실태 분석 및 내용 구성 제안" 인천교육대학교 교육대학원 2003
• 13 최신혜, "정신지체 특수학교 음악교사용 지도서의 활용실태" 대구대학교 교육대학원 2006
• 14 박상대, "정신지체 특수학교 사회과 교과용 도서의 활용실태" 대구대학교 특수교육대학원 2009
• 15 강종묵, "정신지체 아동의 과학교과 지도연구" 단국대학교 특수교육대학원 2000
• 16 원민정, "교사용 지도서 활용에 대한 초등학교 교사의 인식" 이화여자대학교대학원 2003
• 17 김영한, "과학과 교수적 수정이 정신지체아의 과학과 의사표현력에 주는 의미" 특수교육재활과학연구소 50 (50): 101-130, 2011
• 18 권종미, "과학과 교사용 지도서에 대한 교사의 인식과 개선방향" 20 (20): 75-90, 2001
• 19 조희형, "과학 교육의 이론과 실제" 서울:교육과학사 2005
• 20 김영신, "(2007개정)초등학교 교육과정 해설" 서울:교육과학사 2007