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교직의 전문성에 대한 역사적 고찰 : 미국 교원교육사를 중심으로 = The Question of Teacher Professionalism in the History of American Teacher Education
저자
이윤미 (홍익대학교)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2005
작성언어
Korean
주제어
KDC
370.000
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
77-110(34쪽)
제공처
소장기관
This paper examines the history of teacher education in the United States, which began to institutionalize since the so-called antebellum period (1830-1860) as part of the reform agenda of the American Whigs. The spread of common schools led to an introduction of the normal schools modeled on the Prussian "Teacher Seminary." The normal school was the first kind of formal institution to train teachers for a "profession." Yet the status of teachers, especially those of the primary schools, did not reach a professional level until the late nineteenth-century reform efforts towards the systemization of society, driven by the so-called social efficiency movement of the time, took place.
The normal schools came to be replaced, subsequently, by normal colleges or teacher colleges in the university. The societal urge to professionalize the teaching force, which required higher education for the teachers and increased administrative control over schools, clashed with the teachers who organized themselves to claim for their own definition of professionalism by means of unionization. However, the professionalization of teaching was sought through establishing professional schools at the university level where academic research on education was increasingly considered more legitimate than offering practical skills for prospective teachers. As the teacher training became an integral part of the universities, by the 1920s, throughout the country, the distinction among classroom teachers, administrators and those in the academia began to form a hierarchy. The question of professionalization of teaching became more of a concern of the professionals outside the classroom instead of those in the inside. As critics point out, an ironical phenomenon of "leaving the classroom" to "enter the field of professionalism" increasingly has become a reality in American education.
The particular course of evolvement of the teacher education institutes with regard to the issue of professionalization of teachers in the United States sheds light on the experiences of others, especially those of the Korean case where the reform of teacher training institutes has been a point of debate. The American experience suggests that a "re-definition" of the source of professionalization of teaching or teacher professionalism, where the empowerment of teachers at the classroom level is considered of utmost importance, should be crucial for a successful reform in teacher education.
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