초등교사의 환경 교육과정 실행에 관한 질적 연구 = Elementary School Teachers’ Implementation of Environmental Education Curriculum

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 교사교육과정 담론과 초등 환경교육에 대한 이론적 관점을 토대로 초등교사의 환경 교육과정 실행 모습과 교사의 경험을 탐색하였다. 연구 참여자는 교육과정을 재구성하여 환경교육을 운영하는 초등교사 8명으로, 심층 면담을 통해 이들의 경험을 이해하였다. 연구 결과 초등교사의 환경 교육과정 실행은 초등에서 이루어지는 환경교육 이상의 의미를 지닌다는 점을 확인할 수 있었다. 첫째, 연구 참여 초등교사들은 환경교육의 의지를 바탕으로 실행에 옮기고 있었으며, 이들의 환경교육관은 관련 교과를 묶어 교사의 환경교육 지향과 연결하는 통합적 환경교육 실행으로 나아가고 있었다. 둘째, 연구 참여교사들은 학습자에게 의미있는 학습 경험을 제공하기 위해 자신의 기존 경험과 이론 지식을 반영하는 전문성을 나타내었고, 이를 바탕으로 현장의 맥락을 반영한 교육과정 재구성을 시도하고 있었다. 이는 환경교육과 학습자에 대한 지향을 품으며 현장의 맥락 안에서 장기적으로 이루어지는 현장 중심 교육과정으로 초등 환경교육에 대한 교사교육과정으로 볼 수 있다. 연구 결과는 초등 환경교육 실행에 있어 교사 생각의 중요성을 드러내었고, 현장 교사와 예비교사의 양성 과정에서 환경교육 및 교사의 교육과정 실행에 대한 관점 형성과 경험의 중요성을 보여준다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines elementary school teachers’ implementation of environmental education (EE) curricula and their experiences through the lens of teachers’ curriculum discourse. Eight elementary school teachers, who reconstructed their curricula to incorporate EE, participated in in-depth interviews. The findings shed light on key aspects of EE implementation in elementary schools. First, the teachers actively integrated EE into their lessons, driven by their commitment to EE. Their perspectives on EE helped them align related subjects with their educational goals. Second, they demonstrated professionalism by blending prior experiences with theoretical knowledge to provide meaningful learning experiences, while adapting the curriculum to suit classroom contexts. This study suggests that EE in elementary schools operates as a long-term, field-based curriculum shaped by teachers’ perspectives. The findings emphasize the importance of teachers’ perspectives in EE and highlight the need for enhanced in-service and pre-service training to strengthen their expertise in EE curriculum implementation.