중장년층의 디지털 리터러시, 자기효능감, 학습몰입 및 학습만족도의 구조적 관계 = The Structural Relationship between Digital Literacy, Self-efficacy, Learning engagement and Learning Satisfaction of Middle-Aged People

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중장년학습자의 디지털 리터러시가 학습만족도에 미치는 영향을 확인하고, 이 관계에서 자기효능감과학습몰입의 매개효과를 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위해 최근 1년 이내 평생교육, 직업훈련, 원격교육, 대학평생교육원등에서 학습 경험이 있는 만 40세 이상 64세 이하의 중장년학습자를 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였다. 총600부의 응답 중 불성실 응답을 제외한 549부를 최종 분석에 활용하였다. 수집된 자료는 SPSS 22.0과 AMOS 22.0을사용하여 빈도분석, 기술통계분석, 신뢰도 분석, 확인적 요인분석, 구조방정식모형 분석을 실시하였으며, 매개효과검증을 위해 경로분해를 활용하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 디지털 리터러시는 자기효능감, 학습몰입 및학습만족도에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 자기효능감은 학습만족도에 유의한 정적 영향을미쳤으나, 학습몰입은 학습만족도에 유의한 영향을 미치지 않았다. 셋째, 디지털 리터러시와 학습만족도의 관계에서자기효능감의 매개효과는 유의하였으나, 학습몰입의 매개효과는 유의하지 않은 것으로 확인되었다. 이러한 결과는중장년학습자의 학습만족도를 높이기 위해 디지털 리터러시 강화와 함께 학습자의 자기효능감을 증진하는 교육적지원이 필요함을 시사한다. 특히 디지털 리터러시 교육은 단순한 기기 활용 능력 향상을 넘어, 학습자가 디지털기반 학습 환경에서 성취 경험을 축적하고 자신의 학습 수행 능력을 긍정적으로 인식할 수 있도록 설계될 필요가있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to identify the impact of digital literacy on learning satisfaction among middle-aged learners and to verify the mediating effects of self-efficacy and learning engagement in this relationship. To this end, an online survey was conducted targeting middle-aged learners aged 40 to 64 who had learning experience within the past year in lifelong education, vocational training, distance education, or university continuing education centers. Out of a total of 600 responses, 549 were used for the final analysis after excluding insincere responses. The collected data were analyzed using SPSS 22.0 and AMOS 22.0, performing frequency analysis, descriptive statistics, reliability analysis, confirmatory factor analysis, and structural equation modeling. Path decomposition was also utilized to verify mediating effects. The results of the analysis are as follows. First, digital literacy was found to have a significant positive effect on self-efficacy, learning engagement, and learning satisfaction. Second, self-efficacy had a significant positive effect on learning satisfaction, while learning engagement did not have a significant effect on learning satisfaction. Third, regarding the relationship between digital literacy and learning satisfaction, it was confirmed that the mediating effect of self-efficacy was significant, while the mediating effect of learning engagement was not significant. These results suggest that educational support aimed at enhancing learners' self-efficacy, along with strengthening digital literacy, is necessary to improve the learning satisfaction of middle-aged learners. In particular, digital literacy education needs to be designed to go beyond simply improving device usage skills; it must enable learners to accumulate experiences of achievement in a digital-based learning environment and to perceive their own learning performance abilities positively.