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초등 교사가 1학년 국어 수업에서 겪는 어려움과 원인 -인천 초등 교사들의 사례를 중심으로- = The Difficulties and Causes of Korean Elementary School Teachers in Teaching Korean Language to 1st grade students -Focusing on the Precedent of Elementary School Teachers in Inheon City Area-
저자
박나현 (인천 석남초등학교)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2014
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
185-214(30쪽)
KCI 피인용횟수
4
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제공처
초등 1학년 국어 수업에서 교사들은 여타 학년의 국어 수업과는 질적으로 다른어려움을 겪는다. 이 연구는 초등 1학년 국어 수업에서 교사가 겪는 어려움과 원인을 밝힘으로써 해결의 단초를 마련하기 위한 것이다.
연구에 참여한 교사들이 1학년 국어 수업에서 경험한 어려움은 크게 네 가지이다. 한글 단원 지도 시 수업 운영의 어려움, 수업 중에 개인적인 말로 끼어드는학생들의 수업 방해, 교사와 학생이 서로의 말을 이해하지 못하는 불통, 수업 효능감 및 교사 효능감의 위기가 그것이다.
이러한 1학년 국어 수업의 어려움들은 수업을 구성하는 교사, 학생, 교재, 환경요인이 복합적으로 작용하여 발생하였다. 첫째, 한글 단원 수업의 어려움은 학생들의 문식 수준 격차가 심한 것이 가장 큰 원인이었으며, 이에 부응하지 못하는국어 교과서가 어려움을 가중시켰다. 둘째, 학생들이 수업 중에 자주 개인적인말을 하는 것은 발달상의 자기중심성과, 유치원에서의 소통 습관을 바꾸지 못한것 등이 원인이다. 셋째, 교사와 학생 간 불통의 원인은 학생들의 언어 발달 수준에 대한 교사들의 이해도가 매우 낮고 관련 자료도 찾기 어렵기 때문이다. 넷째,수업 효능감과 교사 효능감의 위기는 국어 수업 어려움이 계속되어 발생하는 2차적 어려움으로, 이것이 다시 국어 수업을 어렵게 하는 원인이 되기도 하였다.
Teachers of the 1st grade in Elementary schools are facing differentchallenges when they specially teach Korean Language than other grades. Thisresearch is to be the beginning of the solutions by analyzing the difficulties andcauses of 1st grade teachers in Korean Language class.
1st grade teachers who had Korean Language teaching experiences in publicschools participated in this study group had 4 difficulties. : class managementproblems on teaching Korean Language lessons, disruptive students who ofteninterrupt the class by talking in class, miscommunications between teachers andstudents, and the crises of lack of teachers' sense of efficacy on their class.
These difficulties of 1st grade teachers are caused by a combination ofteachers, students, teaching materials and the learning environments and theseare all key components that consist of class. First, The biggest reason of thedifficulties in teaching Korean Language results from the students' literacy abilitydifferences, in addition, standardized textbooks, not to consider students'internalized learning abilities add to the problem. Second, disruptive behaviors ofthe students like talking in class or just spitting out words without thinking isbecause of students' self-centeredness and those students have not put awaychildish communication habits as well. Third, the cause of miscommunications between teachers and students is that a lot of teachers have little understandingof students' verbal development and it also is not easy to find out the relevantdata about it. Last, teachers who repeatedly undergo those problems are likely tohave low self-efficacy in teaching and it brings great teaching difficulties inKorean Language learning classroom over time and that causes 1st grade teachersmake it more difficult to teach Korean Language.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재 1차 FAIL (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-05-16 | 학술지등록 | 한글명 : 한국초등국어교육외국어명 : Jounal of Elementary Korean Education | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.9 | 0.9 | 1.05 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.98 | 0.94 | 1.458 | 0.15 |
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