예비유아교사의 통일·통일교육 인식

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the current address of early childhood reunification education through a survey, which is according to the experience of the reunification education of preliminary early childhood teachers, on the perception of reunification·reunification education. And to suggest the direction of reunification education for prospective preliminary early childhood teachers, who are the main drivers of the coming reunification era.

The study subjects corresponding with the purpose of study are as follows.

1. What about preliminary early childhood teacher's perception of reunification?
1) What are the differences in perception of reunification according to the individual variable of the preliminary early childhood teachers?
2) What are the differences in perception of reunification education experience of preliminary early childhood teachers?

2. What about preliminary early childhood teacher's perception of reunification education?
1) What are the differences in perception of reunification education according to the individual variable of the preliminary early childhood teachers?
2) What are the differences in perception of reunification education according to the experience of reunification education by preliminary early childhood teachers?

The research targeted total 305 students who enrolled in early childhood education department in 4-year colleges in Korea, the number of questionnaire used for data analysis is 296 through Google questionnaire survey.
As the research tools, the questionnaires used by Department of Education & Reunification Ministry(2018), Yun Kyeong Hye(2005) were used after modification and supplementation to research preliminary early childhood teachers’perception of reunification and reunification education. One early childhood education major professor and 5 masters, Ph.D. courses were modified and supplemented together to reconstruct the questionnaire. The questionnaire consists of total 17 questions, 9 questions for reunification recognition and 8 questions for reunification education.
For analyzing the date collected, using spss 24.0, frequencies and percentages, and average and standard deviation were calculated and t-test, Fisher’s exact test and one-way ANOVA were carried out. And post-test and correlation analysis of Scheffé were performed. The results of the study as follows :

First, this survey results showed the perception of preliminary early childhood teacher about reunification has been mostly positive. As individual variable , there was no difference according to their hometown but appear significant differences according to gender, age, grade and college. Therefore various reunification teaching methods should be developed to reduce the differences according to education targets.
There was no difference in perception on the experience of reunification education according to education experience at college, or in early childhood education, or in NURI curriculum. But there was a difference of perception according to the experience of external reunification education. This suggests that there are any effectiveness of reunification education currently being conducted in colleges or not. Also It suggests that various reunification education methods should be developed according to targets of education in order to reduce the difference in perception by reunification education experience.

Second, preliminary early childhood teachers are aware of the need for early childhood reunification education, according to the results of a survey on the perception of reunification education. However, only 23 percent of those who learned reunification education at their college and only 18.2 percent learned about early childhood reunification education, in fact.
The perception by individual variable of the preliminary early childhood teachers shows that there are differences according to colleges, hometown. Preliminary early childhood teachers recognize the need for early childhood reunification education so this fact suggest that the curriculum requires reunification education suits the majors and levels of students in teacher training courses.
There was no difference in perception of reunification education according to education experience of external reunification education, early childhood reunification education, or in NURI curriculum. But there was a difference of perception according to the experience of reunification education at the college.
As a result, It suggest that development of a reunification education program and guidebook for preliminary early childhood teachers, continuous and systematic education are necessary, in early childhood teacher training course.
This study is meaningful in that it has confirmed that preliminary early childhood teachers’s individual variable and experience of reunification education are important variables that affect their perception of reunification and reunification education.
And this study is expected to be used as basic data for reunification education for the preliminary early childhood teachers in the teacher training course in preparation for the reunification era.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 예비유아교사의 통일과 통일 교육에 대한 인식 조사를 통해 유아통일교육의 현 주소를 살펴보고 다가올 통일 시대의 주역인 예비교사 대상 통일교육이 나아가야 할 방향을 제시하는데 그 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

1. 통일에 대한 예비유아교사의 인식은 어떠한가?
1) 통일에 대한 예비유아교사의 개인변인에 따른 인식 차이는 어떠한가?
2) 통일에 대한 예비유아교사의 통일교육 경험에 따른 인식 차이는 어떠한가?

2. 통일교육에 대한 예비유아교사의 인식은 어떠한가?
1) 통일교육에 대한 예비유아교사의 개인변인에 따른 인식 차이는 어떠한가?
2) 통일교육에 대한 예비유아교사의 통일교육 경험에 따른 인식 차이는 어떠한 가?

본 연구는 전국에 있는 4년제 유아교육과에 재학중인 학생을 그 대상으로 하였으며 온라인 구글(Google)설문지를 활용하여 설문지를 배포하고 회수된 305부의 설문지 중 응답이 불성실한 9부를 제회하고 296부를 채택하여 유효 표본으로 최종 선정하였다.

본 연구에서는 예비유아교사의 개인변인과 통일교육 경험에 따른 통일에 대한 전반적 인식과 통일교육에 대한 인식을 알아보기 위해 교육부와 통일부(2018), 윤경혜(2005)의 설문 내용을 유아교육전공 교수 1인과 유아교육 석·박사과정 5인이 함께 수정·보완하였으며 문항 반응 방법 및 문항 내용의 적절성 등의 안면타당도 검증을 받았다.

본 연구의 자료처리는 SPSS WIN 24.0을 사용하여 빈도와 백분율, 평균과 표준편차, t 검증, x² 검증(Fisher’s exact test), 일원분산분석(one-way ANOVA)을 실시하였고, 집단별 차이를 알아보기 위해 Scheffé의 사후검증을 실시하였다.

본 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 통일에 대한 예비유아교사의 인식은 개인변인과 통일교육 경험에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 특히 소속대학별 인식차이가 두드러지게 나타나 이러한 인식차이를 지닌 교사가 유아교육 현장에서 유아통일교육을 실시할 경우 교사의 인식에 따라 수업의 방향이 달라질 수밖에 없으므로 개인의 인식차이를 아우르며 실제 유아교육현장에서 활용 가능한 통일교육이 교사양성과정에서부터 이루어 져야 할 것이다.
통일교육 경험 유무에 따른 인식 차이는 교내 재학생 전체를 대상으로 하는 교내통일교육 경험, 유아교육 전공 내에서 이루어지는 유아통일교육 경험, 누리과정 수업 내의 통일교육 경험 유무에 따른 통일인식 차이는 없는 것으로 나타났다. 그러나 대학이 아닌 외부에서 실시되는 통일교육 경험 유무에 따른 인식차이가 유의미하게 나타났다. 따라서 현재 대학에서 실시되고 있는 통일교육의 실효성이 있는지 살펴보고 통일교육 경험에 따른 인식차이를 줄이기 위해 교육 대상에 따른 다양한 통일교육 방법이 개발되어야 함을 시사한다.

둘째, 통일교육에 관한 인식조사 결과 예비유아교사들은 유아통일교육의 필요성을 인식하고 있었으나 실제로 소속대학에서 통일교육을 받은 경험은 23%, 유아통일교육에 대해 배운 경험은 18.2%에 불과했다. 개인변인에 따른 인식으로는 예비유아교사의 소속대학과 성장지역에 따른 인식 차이가 있는 것으로 나타났다.
통일교육 경험 유무에 따른 인식 차이는 대학 이외의 기관에서 이루어지는 외부통일교육, 유아교육 전공 내에서 이루어지는 유아통일교육, 누리과정 내 통일교육 유무에 따라서는 차이가 없었으나, 각 대학 재학생 전체를 대상으로 실시되고 있는 교내통일교육 경험에 있어서는 유의미한 차이가 나타났다.
본 연구는 예비유아교사의 개인변인과 통일교육 경험이 예비유아교사의 통일·통일교육 인식에 영향을 미치는 변인임을 확인했다는데 그 의의가 있으며, 통일시대를 대비한 교원양성과정에서의 예비유아교사 대상 통일교육의 기초자료로 활용될 것으로 기대된다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록
• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어정의 5
• II. 이론적 배경 7
• 1. 통일의 의미와 필요성 7
• 1) 통일의 의미 7
• 2) 통일의 필요성 8
• 2. 통일교육의 의미와 필요성 10
• 1) 통일교육의 의미 10
• 2) 유아기 통일교육의 필요성 11
• 3) 유아교사대상 통일교육의 필요성 13
• 4) 예비유아교사대상 통일교육의 필요성 15
• 3. 통일교육 학습 내용 17
• 1) 통일교육 목표와 방향 17
• 2) 통일교육 내용 18
• 4. 유아통일교육 학습 내용 20
• 1) 유아통일교육 내용 20
• 2) 유치원 교육과정에서의 유아통일교육 학습내용 23
• 5. 대학 통일교육의 현황 26
• III. 연구 방법 31
• 1. 연구대상 31
• 2. 연구도구 33
• 3. 연구절차 34
• 4. 자료분석 34
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 36
• V. 논의 및 결론 77
• 1. 논의 77
• 2. 결론 및 제언 82
• 참고문헌 84
• 부록 89
• ABSTRACT 92