‘햇빛초등학교 부부리마을교육과정’ 실행에 관한 사례 연구 = A Case Study on the Implementation of ‘Buburimaeul Curriculum at Haetbit Elementary School’
저자
발행사항
청주 : 한국교원대학교 대학원, 2023
학위논문사항
학위논문(석사)-- 한국교원대학교 대학원 : 실과교육학과초등실과교육전공 2023. 2
발행연도
2023
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
충청북도
형태사항
vi, 105 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 최지연
지도교수: 이건남
UCI식별코드
I804:43012-000000040502
소장기관
이 연구의 목적은 혁신학교로 운영 중인 한 초등학교 사례를 질적으로 분석하여 교육 실행의 모습과 교육참여자의 경험이 어떠한지 서술하고, 그 교육적 의미를 이해하는 데 있었다. 연구의 목적을 달성하기 위해서 사례 연구를 연구 방법으로 활용하였으며, 사례에 관한 문서, 관찰, 심층 면담과 같은 자료를 수집하고 이를 바탕으로 사례에 담긴 교육적 의미를 해석하였다.
먼저, 연구의 이론적 기반을 다지기 위해서 교육혁신과 혁신학교, 실과교육의 목적과 내용, 이 연구의 사례가 된 ‘햇빛초등학교’(가칭)의 교육활동과 관련된 문헌을 고찰하였다. 선행연구로는 혁신학교 참여자 경험에 관한 연구, 사례가 위치한 지역인 전라북도 학교교과목에 관한 연구, 혁신학교와 실과의 관련성에 관한 연구를 고찰하였다.
이러한 문헌 고찰을 바탕으로 햇빛초등학교 교사 2명을 연구참여자로 선정하여 2회에 걸친 심층 면담을 수행하였다. 심층 면담에서 이루어진 대화 내용은 녹음 후 전사하여 활용하였고, 이외에도 현장 방문 및 관찰, 교육활동 결과물 등을 연구 진행과 함께 수시로 수집하여 사례를 종합적으로 이해하기 위한 자료로 활용하였다.
연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 햇빛초등학교 부부리마을교육과정 실행은 학생이 주체로 서는 교육, 배움을 삶으로 통합하는 교육, 학교·학부모·마을이 함께 하는 교육의 모습으로 나타났다. 햇빛초에서 이루어지고 있는 교육활동은 학생이 배운 것을 자신의 삶 속에서 영위할 수 있는 자립적인 인간으로 자라는 것을 지향하였으며, 이를 실현하기 위해서 교사와 학부모, 마을공동체가 연대하고 협력하는 모습을 보여주었다.
둘째, 햇빛초등학교 부부리마을교육과정 실행의 의미는 교육의 단기적인 결과보다 장기적인 관점에서 과정을 온전히 즐기는 경험을 중시하는 교육, 앎과 삶을 연결하는 교육의 가치, 교육참여자 모두가 주체로 성장하는 과정으로 이해할 수 있었다. 햇빛초 교육참여자들은 교육활동을 실행해 나가는 과정 그 자체에서 순수한 즐거움과 기쁨을 발견하였으며, 그 속에서 깨닫게 되는 생생한 지식을 삶 속에서 통합적으로 경험하며 성장하고 있었다.
셋째, 혁신교육과 실과교육은 교육의 목표, 내용, 방법 면에서 지향점을 공유하고 있었다. 두 교육은 모두 학습자의 삶을 기반으로 하여 통합적인 인간 발달을 추구하였고, 요리·목공·농업·환경·진로 등 인간의 생활과 밀접하게 관련된 요소를 중요한 교육내용으로 담고 있었으며, 실천적인 경험을 통해 신체와 정신을 함께 성장시키는 노작교육 원리를 교육 방법으로 삼고 있었다.
이러한 연구 결과를 바탕으로 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 혁신학교 교육과정이 지향하는 지식의 형식은 실과교육에서 추구하는 지식의 형식인 실천적 지식이었다. 둘째, 노작의 가치가 전인교육이라는 학교 교육의 목표를 실현하는 데 기본 원리로 활용될 수 있다는 점을 혁신 교육이 실행되는 장면에서 확인하였다. 셋째, 실과교육을 구성하는 내용 요소가 특정 학년에서만 다루어지기보다는 초등학교 여러 학년과 충분한 시수에 걸쳐 폭넓게 이루어져야 할 필요가 있었다. 넷째, 실과교육이 그것을 이루는 교육 철학에 기반하여 공교육의 패러다임 전환을 지향하는 혁신 교육 현상을 이해하는 데에 교육적 통찰과 비전을 제시할 수 있었다.
이 연구의 결과에 덧붙여 후속 연구를 제언하면 다음과 같다. 첫째, 이 사례와 관련한 연구참여자를 학생, 학부모, 지역주민 등 다양한 교육 주체로 선정하여 사례의 의미해석을 풍부하게 하는 연구가 가능할 것이다. 둘째, 여러 교육학 및 교과교육 관점에서 혁신학교를 탐색하는 연구가 이루어진다면 교육 연구의 주제와 지평을 넓힐 수 있을 것이다. 셋째, 혁신학교라는 새로운 교육 현상에 실과교육학이 교육적 통찰을 제시하는 탐색적인 연구가 가능할 것이다.
The purpose of this study was to qualitatively analyze the case of implementing the curriculum of an elementary school operated as an innovative school, describe the experience of the participants who participated in the educational implementation, and understand the meaning of the experience. To this end, case studies were used as a method of research, and data such as documents, observations, and in-depth interviews were collected and the educational meaning contained in the cases was interpreted.
First, in order to solidify the theoretical foundation of the study, we reviewed educational innovation and innovative schools, the purpose and contents of practical education, and the literature related to the educational activities of 'Haetbit Elementary School' (tentative name), which served as the case of this study. As for preceding studies, studies on the experiences of participants in innovative schools, studies on school subjects in Jeollabuk-do, where the cases are located, and studies on the relationship between innovative schools and practical art education were considered.
Based on this literature review, two teachers from Haetbit Elementary School were selected as research participants and two in-depth interviews were conducted. Conversations made in in-depth interviews were recorded and transcribed for use. In addition, site visits, observations, and educational activity results were collected from time to time along with the progress of the research and used as data to comprehensively understand the case.
The results of the study are summarized as follows.
First, the implementation of the Buburimaeul curriculum at Haetbit Elementary School appeared in the form of education in which students stand as the subject, education in which learning is integrated into life, and education in which schools, parents, and villages work together. The educational activities carried out at Haetbit Elementary School aimed at helping students grow into independent human beings who can carry on what they have learned in their lives, and to realize this, teachers, parents, and the village community showed solidarity and cooperation. .
Second, the meaning of the implementation of the Buburimaeul curriculum at Haetbit Elementary School could be understood as the process of enjoying the process of true education, the value of education that connects knowledge and life, and the process in which all participants in education grow as subjects. Participants in Haetbit Elementary Education found pure pleasure and joy in the process of carrying out educational activities, and were growing while experiencing vivid knowledge realized in it in an integrated way in their lives.
Third, innovative education and practical art education share the same orientation in terms of goals, contents, and methods of education. Both educations pursued integrated human development based on the life of the learner, and contained contents related to human life such as cooking, woodwork, agriculture, environment, and career, and grew both physically and mentally through practical experiences. The principle of work-oriented activity education, which grows the body and mind together through practical experience, was used as an educational method.
Based on these findings, the following conclusions were drawn. First, the form of knowledge pursued by the innovative school curriculum was practical knowledge, which is the form of knowledge pursued in practical art education. Second, it was confirmed in the scene where innovative education is implemented that the value of labor can be used as a basic principle to realize the goal of school education of whole-person education. Third, it was necessary that the content elements that make up practical art education should be widely implemented across various grades of elementary school and sufficient number of hours rather than being dealt with only in a specific grade. Fourth, based on the educational philosophy that practical art education constitutes it, educational insights and visions can be presented in understanding the phenomenon of innovative education aimed at changing the paradigm of public education.
In addition to the results of this study, follow-up studies are suggested as follows. First, it will be possible to conduct a study that enriches the interpretation of the meaning of the case by selecting various educational subjects such as students, parents, and local residents as participants in the study related to this case. Second, if research is conducted to explore innovative schools from various pedagogical and subject education perspectives, it will be possible to broaden the subject and horizon of educational research. Third, it will be possible to conduct exploratory research in which practical art education presents educational insights into the new educational phenomenon of innovative schools.
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