중학교 학생들의 성격유형과 과학 학습 불안 및 학업 성적간의 상관관계
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2009
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Korean
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374
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학술저널
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The purpose of this study is to investigate the correlations between individual personality
and anxiety and achievement in science -learning of junior high school students. For this study
136 students were sampled out (70 males and 66 females). About the half of them were on
relatively higher academic achievement level and the rest on the lower level.
The personality-types of students were analyzed by Myers-Briggs Type - Indicator(MBTZ)
form. The learning-anxiety in science was measured with SAMS by Lee-Jae chon(1992). The
relative ranks of students were determined with grade data of mid-term and final term
examinations.
The main results of the correlations between the preference tendencies (4 items),
temperament types( 4 items) and gender differences are as follows
First, the different preference tendencies¹⁾ affect science anxiety, and science achievement.
Low-level students had a low preference with E-types and J-types. This is caused by E-type
students being more willing to communicate, and J-type students having a clearer understanding
of directions.
Second, the high-level students had the preference with I-types and J-types, and the
low-level students had the preference with N-types.
Third, the different function types2) affect the correlation between function types and science
anxiety, and that between function types and science grade. The high-level students had a low
preference with NT -types, and the low-level students had a low preference with NF-types.
Fourth, the science grade depends on the function types. Both high and low-level students
had the preference with NT and NF-types.
fifth, the different temperament types3) could affect the correlation between temperament
types and science anxiety, and that between temperament types and science grade. The NT-type
students had a low science anxiety, and SP-type students had a high science anxiety.
Sixth, the science grade depends on the temperament types. The NT-type students had a
high science grade, and SP-type students had a low science grade.
Seventh, in examining the correlation between personality type and science anxiety and that
between personality type and science grade, there did not show significant statistical
differences based on either the gender or level of students. However, 상lS would possibly be
due to the limited number of students sampled.
A closer observation revealed that a high proportion of high-level NT-type students had low
science anxiety and a high science grade. while there were only very few low-level NT-type
students who had high science anxiety and a low science grade. Based on this study, it appears
that high-level NT-type students for the most paπ are interested in a logical and analytical
approach to determine facts objectively. For the same reason, low-level students of the same
personality type appear hi맹y unstable, thus resulting in higher science anxiety and a lower
science grade.
Thus, some special personality types of MBTI were related to the science anxiety and
science grade. Accordingly, if we know the personality types of the students, science anxiety
will be decreased and their science grade will improve. Even thou화, it is not sufficient for
teachers to hold rigidly to single-level or even multi-level education methods based on academic achievement, the personality type of individual students also needs to be taken into account. We hope that a development-type teaching method with varied questioning, modelled according to student personality types, should be useful in reducing science anxiety and improving the science grade of students.
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