유아교사의 미술 교수효능감과 유아의 입체미술 표현능력 및 표현과정에 관한 연구 = (The) Study of teacher's art education efficecy belief with the stereoscopic art expression process and ability for young children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아의 입체미술 표현활동에 있어서 교사의 미술교수 효능감에 기초하여 유아교사의 미술교수 효능감과 이에 따른 유아의 입체미술 표현과정과 표현능력을 알아보는데 그 목적을 두었다. 이를 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
연구문제 1. 유아교사의 미술교수 효능감은 어떠한가?
1-1. 유아교사의 미술교수 효능감은 교사의 개인적 변인(경력, 연령, 학력)에 따라 차이가 있는가?
1-2. 유아교사의 미술교수 효능감은 교사의 유아미술교육 관련경험(유아 미술 과목 이수, 유아 미술 교육 연수)에 따라 차이가 있는가?
연구문제 2. 유아교사의 미술교수 효능감에 따른 유아의 입체미술 표현과정은 어떠한가?
연구문제 3. 유아교사의 미술교수 효능감에 따른 유아의 입체미술 표현능력은 어떠한가?
천안 및 인근지역에 소재한 유아교사 76명을 대상으로 미술교수 효능감을 측정하였다. 교사효능감에 따른 유아의 입체미술 표현과정과 표현능력을 평가하기 위하여 교사의 미술교수 효능감이 상·하 25%에 속한 교사 중 6명(상집단 3명, 하집단 3명)을 선정하고 교사들이 담당하는 학급의 유아들 각 20명씩을 무선표집으로 선정하여 총 120명을 대상으로 입체미술 표현과정과 표현능력을 평가하였다. 대상 유아는 평균연령 5년 4개월이며 남아 57.8 %, 여아 42.2 % 였다.
유치원 교사의 미술교수 효능감의 측정은 Science Teaching Efficacy Beilef Instrument(STEBI)를 미술영역에 적합하도록 수정하여 사용하였다. 입체미술 표현과정의 평가척도는 Barnes(1992)의 'Teaching art to young children'의 평가부분에 관한 범주 중에서 '작업과정'을 사용하였으며 입체미술 표현능력의 평가척도는 오종숙(1988)이 Eisner의 평가 관점, McFee의 평가 견해, Andrews의 유아작품에 나타난 일반적 특징과 학습 태도에 의한 평가표를 토대로 작성하여 제작한 평가도구를 사용하여 측정하였다. 교사의 개인적 변인과 유아미술교육 관련경험에 따른 교사의 미술교수 효능감의 차이는 t검증과 일원분산분석을 하였다. 교사의 미술교수 효능감에 따른 유아의 입체미술표현 과정과 능력에 차이가 있는지 알아보기 위해 t검증으로 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 교사의 미술교수 효능감은 유아미술과 관련한 교육 연수 경험에 따라 유의한 차이가 나타났다. 본 연구를 통하여 교사의 경력, 연령, 학력 등이 교사의 미술교수 효능감과 무관함을 알 수 있었으며, 유아미술 관련 연수 경험이 있는 교사의 미술교수 효능감이 높게 나타나 교사의 미술교수 효능감에 있어서 유아미술 교육에 대한 현직교육 경험의 중요성이 강조되어진다.
둘째, 유아의 입체미술 표현과정은 교사의 미술교수 효능감에 따라 유의한 차이가 있었다. 교사의 미술교수 효능감이 높을 때 유아의 입체미술 표현 과정에 있어서 교사의 태도와 유아의 창의성, 주도성과 독립성, 호기심과 흥미, 작업수행 능력, 몰입정도 및 문제해결능력이 더 긍정적이며 적극적인 방식으로 나타났다.
셋째, 유아의 입체미술 표현능력은 교사의 미술교수 효능감에 따라 유의한 차이가 있었다. 교사의 미술교수 효능감이 높을 때 유아의 입체미술 표현 능력에서 주제에 대한 아이디어, 주제의 특성배치, 재료사용면과 기법의 구사 및 구성방식이 더 높은 것으로 나타났으며 보다 다양한 입체미술 표현능력을 보여주었다.
본 연구를 통하여 현직에서의 유아 미술 교육 연수 경험이 교사의 미술 교수 효능감에 중요한 영향을 미치고 있으며, 교사의 미술교수 효능감이 유아의 입체미술 과정과 능력에 영향을 끼치고 있음을 알 수 있다. 따라서 유아의 입체미술 표현활동을 통해 유아 발달에 긍정적인 영향을 끼치는 보다 바람직한 미술활동을 위하여 현직교사를 중심으로 한 유아미술 교육의 중요성이 부각된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to know a kindergarten teacher's art teaching efficacy with a young children's stereoscopic art expression process and ability in order to look over what the teacher's art teaching efficacy has an influence on the young children's stereoscopic art expression activity.
This research questions are as follows:
Topic 1. How is the kindergarten teacher's art teaching efficacy?
1-1. Does the kindergarten teacher's art teaching efficacy make any differences according to teacher's private variables like career, age and academic achievement?
1-2. Does the kindergarten teacher's art teaching efficacy make any differences according to teacher's experiences like taking regular courses and research study in the art education for young children in relation to the art education for young children?
Topic 2. How is the young children's stereoscopic art expression process by the kindergarten teacher's art teaching efficacy?
Topic 3. How is the young children's stereoscopic art expression ability by the kindergarten teacher's art teaching efficacy?
With 76 kindergarten teachers who live in and around Cheonan participating in this study, the art teaching efficacy was examined and the kindergarten teachers' art teaching efficacy was measured. On the basis of the examination result of the teachers' efficacy, after sorting out a top and bottom 25%, total six teachers were selected, three by three per each group by dividing teachers to have high efficacy from teachers to have relatively low efficacy. Of 120 young children in six classes chosen teachers take charge, the stereoscopic art expression process and ability was evaluated.
As for the method of study, Science Teaching Efficacy Belief Instrument(STEBI) was corrected and used to fit art fields so as to investigate the kindergartner's art teaching efficacy. As for the evaluation standard of the stereoscopic art expression process, `operation process' among categories of evaluation in Teaching Art to Young Children written by author Barnes in 1992, was used.
The evaluation standard of the stereoscopic art expression ability was drawn up on the basis of an evaluation list by general characteristics and learning attitudes described to Eisner's evaluation view, McFee's evaluation view, and Andrews' children works, noted by Jong Sook Oh in 1988, and measured with using a made evaluation instrument.
Differences of the teacher's art teaching efficacy according to teacher's private variables and experiences related to art education for young children were analyzed through t-test and ANOVA. In order to know if children have differences of the stereoscopic art expression according to the teacher's art teaching efficacy, the t-test was practiced.
The results of this study were summarized as follows.
First, there is not any disparity in the teacher's art teaching efficacy according to a teacher's career, age, and academic achievement and whether or not he or she took courses in the art education for young children, but there was a significant difference according to experiencing an education research study regarding the art for children.
It means that differences of a teacher's career, age and academic achievement do not affect the teacher's art teaching efficacy, and we can recognize that an on-the-spot education experience about the art education for young children has a great influence on the teacher's art teaching efficacy because it is seen that a teacher who got a research study related to the art for young children is higher in the art teaching efficacy than a teacher who had not a research study in the art education.
Second, the young children's stereoscopic art expression process has a meaningful disparity according to the teacher's art teaching efficacy. When the teacher's art teaching efficacy is high, the following like creative idea, leadership and independence, curiosity and interest, the ability to perform a work, immersion and ability to solve a problem were revealed more highly in the young children's stereoscopic art expression process.
Third, the young children's stereoscopic art expression ability had significant differences according to the teacher's art teaching efficacy. When the teacher's art teaching efficacy is high, the following like the idea and character disposition for a topic, the free use of material and technique, and a composition mode were revealed more highly in the young children's stereoscopic art expression ability.
Through this study, a on-the-spot art education experience for young children has an important influence on the teacher's art teaching efficacy, which also affects the stereoscopic art process and expression for young children.
Accordingly, a teacher's present education associated with the art for young children should be performed more actively, and considering the importance of the teacher's art teaching efficacy to have an effect on art activities for young children in connection with the young children's stereoscopic art expression, we need a way to improve the teacher's art teaching efficacy.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 국문초록 = ⅵ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 7
• 3. 용어의 정의 = 8
• 4. 연구의 제한점 = 9
• Ⅱ. 이론적 배경 = 10
• 1. 유아의 미술 표현 = 10
• 1) 유아의 입체 미술표현의 중요성 = 10
• 2) 유아의 입체 미술표현 평가 = 13
• 3) 유아의 입체 미술표현활동에서의 교사 역할 = 16
• 2. 유아교사의 효능감 = 20
• 1) 교사 효능감의 중요성 = 20
• 2) 유아교사의 효능감 = 24
• Ⅲ. 연구방법 = 27
• 1. 연구대상 = 27
• 2. 연구도구 = 31
• 3. 연구절차 = 39
• 4. 자료처리 및 분석 = 44
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 45
• 1. 유아교사의 미술교수 효능감 = 45
• 2. 유아교사의 미술교수 효능감에 따른 입체미술 표현과정 = 52
• 3. 유아교사의 미술교수 효능감에 따른 입체미술 표현능력 = 60
• Ⅴ. 결론 및 논의 = 73
• 참고문헌 = 78
• 부록 = 84
• ABSTRACT = 90