유아의 상징놀이에 관한 이론적 고찰 = A Study of Children's Symbolic Play

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 유아의 상징놀이에 대한 피아제와 비고스키의 관점을 비교, 분석하였다. 피아제는 상징 놀이가 근본적으로 동화적인 활동이며, 연습이고 자기중심적 사고의 표현이라고 인식하였으며, 그는 놀이가 발달을 촉진시키는 것이 아니고 현재의 개념을 연습하는 것이라고 하였다. 반면에 비고스키는 상징놀이가 단순히 현재의 수준을 반영하기보다는 인지발달에 큰 영향을 미친다고 보았다. 즉 유아들이 놀이를 통해 상징을 많이 사용하면서 추상적인 사고 발달에 도움이 된다고 보았다. 또한 피아제는 놀이에서 사회 문화적 환경의 차원을 고려하지 않은 것과는 달리 비고스키의 이론에는 핵심적인 역할을 한 점에 차이가 나타난다. 앞으로 유아의 놀이에 대한 연구는 인지적, 정서적, 사회 문화적인 차원간의 상호작용에 대한 이해를 바탕으로 이루어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The two major theoretical frameworks, Piaget and Vygotsky that have informed research on symbolic play were analyzed. For Piaget, play is primarily an assimilative activity, exercise, the expression of egocentrism thinking. In his view, play does not facilitate development, but it IS used to consolidate existent concepts. For Vygotsky, sees play as contributing significantly to cognitive development rather than simply reflecting it. By fostering the development of imagination, play prepares the way for abstract internalized thought. Particularly the lack of a sociocultural dimension in Piaget's theory brought about the influence of Vygotsky, for whom this dimension is central. In the end, This article concludes by suggesting an approach to children's play that is directed by a proper of the interaction between its cognitive, emotional, and sociocultural dimensions.