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학습장애 학생을 위한 생애단계별 맞춤형 교육에 대한 특수교사의 인식 = Special Education Teachers’ Perceptions of Customized Education for Each Life Stage of Students with Learning Disabilities
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학술지명
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2019
작성언어
Korean
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KCI등재후보
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학술저널
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127-155(29쪽)
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2
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The purpose of this study to explore special education teachers' perceptions of customized education for each life stage of students with learning disabilities. Eleven special education teachers having experience of teaching students with learning disabilities participated in the focus group discussions. The data were The three-step coding system was utilized to code the data. Major findings of this study were summarized as follows. First, there has been hardly any screening and diagnosis of students with learning disabilities in past several years. In order to normalize the diagnosis of learning disabilities, the following suggestion was recommended. The focus should be on ‘educational support’ that students will receive rater than ‘disability’, the specialist for diagnosis of students with learning disabilities needs to be placed in the special education support center, and general education teachers and parents should be informed about students with learning disabilities. Second, because the student with learning disabilities is rarely diagnosed, it is not easy for the special teachers to teach student with learning disabilities. Also, the present special education class is not equipped to provide appropriate educational support for students with learning disabilities. Thus, a flexible education service delivery system for students with learning disabilities is needed. Third, the special education competency required for supporting students with learning disabilities includes expertise in subject areas, curriculum, and teaching of social skills. These results can be used basic data for practicing customized education for students with learning disabilities at the time of implementing the 5th Special Education Development Plan.
더보기본 연구에서는 포커스 그룹 토론을 실시하여 국내 학습장애학생을 위한 생애단계별 맞춤형 교육에 대한 특수교사의 의견을 알아보고자 하였다. 이를 위해 특수교사 11명을 대상으로 포커스 그룹 토론을 실시 한 후, 3차에 걸친 코딩 작업을 진행하였다. 주요 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 현재 학습장애학생의 선별․진단이 거의 이루어지지 않은 상황이며, 학습장애 진단 정상화를 위한 방안으로 ‘장애’ 보다는 학생이 받게 될 ‘교육지원’에 초점을 맞추는 방안, 특수교육지원센터에 학습장애 진단 전문가 배치, 일반교사 및 학부모를 대상으로 학습장애 인식 개선 등이 언급되었다. 둘째, 현재 특수교사가 학습장애학생을 만날 수가 없는 상황이고, 현 특수학급의 상황 상 학습장애학생을 위한 교육지원이 쉽지 않음을 언급하였다. 학습장애학생을 위한 전문적 지원을 위해 다양하고 유연한 지원 체제(예, 리소스룸, 거점학교 등)가 필요함이 제안되었다. 셋째, 학습장애학생 지원을 위한 특수교사의 역량으로는 교과 전문성이 가장 많이 언급되었으며, 교육과정 전문성, 사회적 기술 교수 역량 등도 언급되었다. 이러한 결과는 5차 특수교육발전계획을 실천하는 시점에서 학습장애학생을 위한 맞춤형 교육을 실천하는데 기초자료가 될 수 있을 것이다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2023 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
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