Preinstructional Strategies and Their Modes of Adoption in Learning = 授業戰略과 그 採擇樣式이 學習에 미치는 效果
저자
Chin, Wee-Kyo (경북대학교)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
1978
작성언어
English
KDC
190.000
자료형태
학술저널
수록면
17-33(17쪽)
제공처
소장기관
이 연구는 授業場面에서의 授業前戰略의 효과를 다룬 것이다. 이 硏究의 目的은 네개 수업전전략(Preinstructional strategies, PIS)의 각 類型(槪括, 行動目標, 先行組織子, 事前檢査)의 學習促進役割을 구명하며, 각 수업전전략(PIS)을 교사가 指定하느냐 학습자가 選擇하느냐에 따른 效果를 비교하는데 있다. 여기에서 주로 관심이된 硏究問題는 다음의 세개로 細分되었다. 첫째, 本授業 직전에 PIS를 제공하는 것이 學習을 촉진하는가? 둘째, PIS를 학습자 자신이 선택하는 것이 效果가 있는가 아니면 교사가 지정해서 제시하는 것이 보다 효과적인가? 셋째, PIS유형과 採擇樣式(교사의 지정 對 학습자의 선택)간에 상호작용 효과가 있는가? 이같은 질문으로부터 다섯째의 實驗假說이 도출·설정되었다.
이 실험연구에 동원된 被驗者는 1977년 가을학기에 미국 플로리다 주립대학교 심리학과에서 "一般心理學"과목에 수강등록한 남녀 학생 274명이 었다. 실험에 참가한 피험자를 각 집단에 體系的으로 配定하여, (1) 학습자 자신이 PIS를 선택한 집단, (2) 교사가 PIS를 지정한 집단, (3) 통제집단등 세 集團을 구성했다. PIS, 즉 수업전전략을 제공받은 피험자(위의 제 1, 2집단, 즉 處置集團)들을 다시 PIS의 類型에 따라 네 집단에 배정했다.(따라서 실험은 1×5, 1×3 및 2×4의 要因設計로서 變量分析(ANOVA)을 행하였다.
處置集團은 PIS를 제공받은 다음 곧이어 主學習課題로서 미국교육 텔레비전과 미국심리학회(APA)가 공동으로 設計·開發한 "成就動機'필림을 시청했다. 한편 統制集團은 PIS없이 主學習課題 필림을 보았다. 학습과제의 제시가 끝난 다음 각 집단에게 直後檢査(事後檢査)를 실시했다. 필림에서 제시된 과제자료에 관한 피험자의 知識을 측정하는 이 검사의 점수가 이 실험에서의 從屬變人이었다.
이 硏究에서 얻은 主要結果는 다음과 같다.
1. 네 處置集團 중 세 집단은 統制集團에 비하여 成績이 높았다(意識水準, P<.01). 단 先行組織子 集團의 성적은 의의있는 차이를 보여 주지 못했다.
2. 學習促進에 있어서 敎師指定의 PIS와 學生選擇의 PIS간에 의의있는 차이가 없었다.
3. PIS의 採擇樣式과 네 유형간에 相互作用 效果가 나타나지 않았다.
이 연구가 示唆하는 바 수업실제에의 意義(含意)로서 들수 있는 것은, 첫째, 授業에 임하면서, 적절하게 개발된 授業前戰略이 學習의 程度를 증가시키는데 이바지하는 전략이라는 것과, 둘째, 이런 PIS전략은 학생 각자가 자유롭게 선택하느냐 교사가 어느 한 유형을 지정해서 사용하느냐에는 상관이 없다는 것이다.
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