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일반논문 : 고대 중국 교육 패러다임의 전환 -공자의 교육사상을 중심으로- = The Changes of Paradigms in Chinese Education -Centering on Confucius` Idea of Education-
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학술지명
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발행연도
2015
작성언어
Korean
주제어
KDC
001
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
121-147(27쪽)
KCI 피인용횟수
1
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본 연구에서는 공자의 교육 사상이 중국 교육 패러다임의 변화에 어떻게 영향을 주었는지를 살펴보고자 하였다. 특히, 교육 패러다임의 전환이 교육뿐만 아니라 정치, 문화와 같은 교육 외적 방면에도 영향을 미친다는 점에 착안하여 교육과 사회의 상관관계를 알아보려 하였다. 공자에 의해 촉발된 교육 패러다임의 변화는 배움과 깨달음의 일체화라는 철학적 토대 위에서 진행되었다. 이것은 사학(私學)의 출현, 지식인 계층의 활성화와 지식의 증가, 그리고 여기서 파생된 정치, 경제, 사회의 변화 등을 유도했다. 구체적으로 교육 내적으로는 교육적 평등 추구, 사교육의 시행, 지식의 공유화 등의 변화를 불러 일으켰다. 또한 외적으로는 사회공동체와 조직, 정치, 경제, 문화 등에 다양한 변화를 불러 일으켰다. 또한 이러한 것이 고착화되고 가속화될 수 있었던 것은 교육과 교육기관을 통해서였다. 하지만 2500여 년 정도 존속되던 공자의 사상은 근현대의 변화 속에 새로운 전환을 맞이하게 되었다. 그것은 초기의 행동과 자세 즉, 새롭고 광범위한 지식을 이용하고, 많은 백성의 생각을 수용하여 옛 학문을 발전시키고, 당시 해결하지 못한 문제를 해결하려 하였던 정신과 행동을 잃어버리고 안주하려했기 때문이다. 본 연구를 통해 교육의 변화와 사회의 변화는 매우 밀접하게 진행되고, 상호 깊은 영향을 미친다는 것을 재확인할 수 있었다. 그리고 이러한 관계가 원만히 이루어지지 못할 때 사회나 교육이 변하는 패러다임의 전환이 발생한다고 보았다. 다양한 시도 속에서 어느 정도 일정한 성과가 누적되면 기존의 패러다임은 조금씩 부정되고 새로운 패러다임이 자리를 대체하지만, 이 역시 영원히 지속될 수 없고, 생성, 발전, 쇠퇴, 대체의 과정을 거친다. 그러므로 교육은 과거의 낡은 유산을 전수하는 데서 그칠것이 아니라, 새로운 변화와 요구에 끊임없이 성찰하고 대답하는 능동적 자세로 임해야 할 것이다.
더보기This study is aimed at examining Confucius’ idea of education that has exerted an enormous influence not only on Chinese but also on East Asian education in general. This study will, first of all, focus on how the educational changes promoted by Confucius led to a paradigm shift in education and how such a transformation exercised an effect not only on education but also on other external areas of politics, economy, and society with regard to their social correlations. The final aim of this paper, therefore, is to figure out, based on these studies, the changes of educational paradigms and their social correlations. The changes of educational paradigms instigated by Confucius were based on a philosophical foundation that learning and enlightenment can be integrated into one idea. Such changes also brought about the establishment of private education, the following brisk activities of intellectual class, and the subsequent promotion of knowledge and social changes. Inside the realm of education, the changes generated an integration of learning and enlightenment, pursuance of educational equality, implementation of a private education system, and a sharing of knowledge. Outside the realm of education, it exerted diverse influences on social communities and organizations, politics, economy, and culture. The Confucian idea of education raised by Confucius and his disciples gave rise to the promotion of private education and expanded reproduction of knowledge, thus leading to social changes. Such trends could be consolidated and accelerated thanks to education and educational institutes. The idea of Confucius, however, has taken a new turn amid the changes of modern and contemporary periods some 2,500 years after its emergence. It is because intellectuals have lost the spirits and a sense of conduct upon which Confucius and his followers made use of up-to-date and broad knowledge, developed old learning by incorporating the thoughts of many people, and attempted to settle the hitherto unsolved problems in society. This study has reaffirmed that educational changes and social changes are closely related and deeply affect each other. When the relations are not smooth, however, society and education have to suffer from transformation. Although the existing paradigms are denied and replaced by new ones with the accumulation of outcomes resulting from diverse attempts, the new ones cannot be sustained permanently but will undergo a process of generation, development, decline, and replacement. In conclusion, education should not only remain in passing down the old and time-honored legacies but also take an active part in examining new changes and in requirements and finding solutions.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-03-02 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Journal of Humanities | KCI등재 |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2013-07-29 | 학회명변경 | 한글명 : 인문과학연구소 -> 인문학연구원영문명 : Research Institute for Humanities -> Institute for Humanities | KCI후보 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2011-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보2차) | KCI후보 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2009-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보2차) | KCI후보 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.4 | 0.4 | 0.39 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.35 | 0.35 | 0.858 | 0.21 |
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