2022 개정 교육과정 초등학교 수학과 교사용 지도서의 저성취 학생을 위한 증거기반실제 요소 포함 수준 분석: 2022 개정 1, 2학년군 내용을 중심으로 = An Analysis of Evidence-Based Practice Features for Low-Achieving Students in the 2022 Revised Elementary Mathematics Teacher’s Guide: Focus on Grades 1–2

국문 초록 (Abstract)

연구목적: 본 연구는 2022 개정 교육과정 초등학교 수학과 교사용 지도서에 저성취 학생을 위한 증거기반실제(Evidence-Based Practice, EBP)의 요소가 얼마나 포함되어 있는지를 분석하고자 하였다. 연구방법: 이를 위해 초등학교 1~2학년군을 중심으로 교사용 지도서의 분석 차시를 선정하였고, 선행연구를 바탕으로 11개의 증거기반실제 요소 지표를 추출하였다. 2022 개정 교육과정과 2015 개정 교육과정 간 포함 수준의 차이를 다변량분산분석(MANOVA)으로 비교하였다. 또한 2022 개정 교육과정 내에서 지표별 포함 수준의 차이를 일원분산분석(ANOVA)으로 분석하였다. 연구결과: 2022 지도서는 2015 지도서보다 증거기반실제 요소의 포함 수준이 전반적으로 유의미하게 높았으며, 특히 ‘충분한 독립적 연습 기회의 제공’, ‘선수개념 및 기술의 복습’, ‘오류 수정 및 교정적 피드백의 제공’ 지표에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 또한 2022 지도서 내 지표별 분석에서는 ‘관련 예들의 제공’, ‘오류 수정 및 교정적 피드백의 제공’이 높은 포함 수준을 보인 반면, ‘선수개념 및 기술의 복습’은 낮은 수준을 보였다. 결론 및 논의: 이는 저성취 학생의 학습을 효과적으로 지원하기 위해 교사용 지도서가 증거기반실제의 교수 전략을 강화해 나가고 있음을 시사하나 선수개념 및 기술의 복습 등 특정 요소는 보완이 요구됨을 보여준다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose: This study aimed to analyze the extent to which evidence-based practices (EBPs) for low-achieving students are included in the 2022 Revised Curriculum elementary mathematics teacher’s guides. Methods: Focusing on the first and second grade levels, selected lessons from the teacher’s guides were analyzed. Based on prior research, 11 indicators of EBPs were extracted. A multivariate analysis of variance (MANOVA) was conducted to compare the inclusion levels between the 2022 and 2015 Revised Curricula. Additionally, a one-way analysis of variance (ANOVA) was used to examine differences in inclusion levels across indicators within the 2022 Revised Curriculum. Results: The 2022 guides showed significantly higher overall inclusion of EBPs compared to the 2015 guides. In particular, statistically significant differences were found in the indicators of “providing sufficient independent practice,” “reviewing prerequisite concepts and skills,” and “providing corrective feedback.” Within the 2022 guides, “providing relevant examples” and “providing corrective feedback” showed high levels of inclusion, while “reviewing prerequisite concepts and skills” remained relatively low. Conclusion and Discussion: These findings suggest that the 2022 teacher’s guides are enhancing the inclusion of practical instructional strategies to support low-achieving students. However, certain components—such as the review of prerequisite knowledge—still require further improvement.