성인기 장애인의 기초문해교육 요구도 분석: 장애유형별 디지털․생활․수리문해 영역을 중심으로 = An Analysis of Basic Literacy Education Needs among Adults with Disabilities: Focusing on Digital, Functional, and Numeracy Literacy across Disability Types

국문 초록 (Abstract)

연구목적: 이 연구의 목표는 성인기 장애인을 위해 기초문해교육의 실질적인 교육 요구를 파악하고 시각 및 청각, 뇌병변 장애인 등 장애 유형별 특성을 반영한 맞춤형 문해교육 프로그램 개발을 위한 기초자료를 마련하는 데 있다. 연구방법: 연구는 정량적 기술 연구로 설계되었고, 수도권과 비수도권에 거주하는 장애인 총 46명을 대상으로 진행하였다. 설문지는 디지털 문해, 생활 문해, 수리 문해 영역별로 하위 항목을 구성하여 4점 Likert 척도로 응답을 수집하였고 문항의 타당성 확보를 위해 전문가 자문 및 사전조사를 진행하였다. 자료는 Excel과 SAS 9.4 프로그램을 활용하여 평균, 표준편차, 빈도 분석 등을 통해 수요 수준과 우선순위를 도출하였다. 연구결과: 장애 유형별로 문해교육에 대한 요구 항목과 우선순위에 뚜렷한 차이가 드러났다. 시각장애인은 음성정보 활용과 문자 표현에 대한 교육 수요가 높았고, 청각장애인은 은행 업무, 서류 작성 등 실용적 금융 및 행정 문해역량에 대한 요구, 뇌병변장애인은 교통시설 이용, 생활속 한글 이해 등 실생활과 밀접한 영역에 대한 요구가 높았다. 공통적으로는 디지털 기기 활용, 금융 정보 이해 및 건강과 안전에 대한 교육 수요가 높았으며, 수리 문해 영역에서는 실생활과 밀접한 항목에 대한 요구가 두드러졌다. 결론 및 논의: 이러한 결과는 장애 유형별 요구 차이를 반영한 맞춤형 교육 설계의 필요성을 강조한다. 본 연구는 성인 장애인의 기초문해교육 수요를 체계적으로 분석하였다는 점에서 의의가 있으며 향후 정책 수립과 교육과정 개발을 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose: The aim of this study is to identify the actual educational needs for basic literacy education for adults with disabilities and to provide foundational data for the development of customized literacy education programs that reflect the characteristics of different types of disabilities, including visual, hearing, and brain lesions. Method: The study was designed as a quantitative descriptive research and conducted with a total of 46 adults with disabilities residing in both metropolitan and non-metropolitan areas. A questionnaire was developed with sub-items for three literacy domains—digital literacy, daily life literacy, and numerical literacy—and responses were collected using a 4-point Likert scale. To ensure the validity of the items, expert consultation and a pilot survey were conducted. The data were analyzed using Excel and SAS 9.4 to calculate means, standard deviations, and frequencies to determine the level of demand and priority. Results: The study revealed clear differences in literacy education needs and priorities depending on the type of disability. Individuals with visual impairments showed high demand for education related to voice information use and text expression. Those with hearing impairments expressed strong needs in practical financial and administrative literacy skills such as banking and document processing. People with brain lesions had high demand for education related to the use of transportation facilities and understanding written Korean in daily life. Across all disability types, there was a common high demand for digital device usage, understanding financial information, and education on health and safety. In the domain of numerical literacy, there was a prominent need for items closely related to real-life applications. Conclusion and Discussion: These results highlight the importance of designing customized education programs that reflect the varying needs of each disability type. This study is significant in that it systematically analyzed the demand for basic literacy education among adults with disabilities, and it can serve as foundational data for future policy-making and curriculum development.