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개별논문 : 서사교육의 확장 문제- 이육사의 숭고 서사를 중심으로- = A problem of widening of the narrative education
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발행연도
2005
작성언어
Korean
주제어
KDC
029
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KCI등재
자료형태
학술저널
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수록면
173-203(31쪽)
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1. 이 논문은 서사 교육의 확장 문제를 다루고 있다. 구체적으로 일제하의 대표적인 저항 담론인 이육사의 작품들(「절정」과 「광야」)을 검토하면서 다음의 문제들을 다루고 있다. 먼저, 그의 시에 나타난 숭고 서사의 내용을 살핀다. 다음, 그 독해 방법을 염두에 두면서 교실에서 어떤 식으로 그런 서사들이 재구성될 수 있는지에 대해서 고찰한다. 그리고 이 과정들은 다음 사항들을 포함한다. 곧, 텍스트 읽기의 결과로 만들어질 새로운 이야기의 산출 방법에 대한 고찰과 구체적인 재구성 방식의 예증, 시 읽기에서 서사 교육 활동의 구상 및 그 효과에 대한 논의 등. 아울러 그에 따르는 문제점과 한계를 서사론과 서사교육의 방법론을 통해서 살펴보고, 서사론을 활용한 시 읽기 방법에 대한 일반화의 가능성을 수업 활동의 차원에서 모색한다. 2. 서사교육의 확장은 유추의 방법을 매개로 이루어지며, 보다 구체적으로는 서사의 `이용`과 `활용`의 방법으로 이루어진다. 서사의 `이용`이 정보적 측면에 집중한 이야기의 단순한 이용(예컨대 ‘해설’)과 관련된 것이라면, 서사의 `활용`은 서사의 효과까지 포함해서 서사를 보다 전면적으로 활용하는 방법을 의미한다. 그러므로 이 경우에 시의 부분적이거나 전체적인 정서 파악에 도움을 줄 수 있다. 그런 점에서 서사를 활용한 서사교육의 확장은 시 읽기 국면에서 비계설정의 기능을 할 수 있다. 여기서 서사교육은 이중적으로 근접발달 영역을 창출한다는 명제를 다시금 확인할 수 있다. 3. 결국 서사교육의 시교육에로의 확장에 의한 시 읽기 방법은 전체적으로 텍스트와 삶의 서사의 상호 참조에 의해서 시 작품을 읽는 것을 말한다. 그러므로 그것은 상호텍스트성의 일환으로 이해하는 것도 가능하다.
더보기1. This paper deals with a problem of widening of the narrative education. To put it concretely, investigating Lee, Yug-Sa`s resistant discourses, e.g. The Climax and A Wide Plain etc, I deal with the following problems: Firstly, I investigate the aspect of the sublime narrative of his poems. Secondly, concerning about the reading of that poems, I investigate how these narrative could be reconstructed through reading process. This process consists of the following: investigating the method of producing the new narrative, examplifying of concrete reconstruction and plotting of narrative educational activity in reading poetry etc. And through the methodology of narratology and narrative education I investigate the problems and restrictions and probability of generalisations of method of reading poems on a level of learing activity. 2. Widening of the narrative education could be accomplished through the method of analogy and concretely through ‘utilisation’ and ‘use’ of narrative. While ‘utilisation’ of narrative is related to simple utilisation of narrative as information (e.g. illustration), ‘use’ of narrative means using the narrative as a whole point of view. So `use` of narrative could contribute greatly to grasping of emotion in poetry. In this respect widening of the narrative education through using the narrative could play an important part in scaffolding in learning of reading poems. Again here we can confirm the proposition that narrative establishes the double zone of proximal development. 3. Reading poems through widening of the narrative education is reading poems through the method of intertextuality between the life itself and the text.
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