재기호화 중심의 비판적 리터러시 프로그램 운영 사례 연구 = A case study on the operation of critical literacy program based on resemioticization

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 재기호화 중심의 비판적 리터러시 프로그램을 개발하여 참여 학생들에게 미치는 변화 양상을 알아보는 데 목적이 있다.
이는 ‘디지털 원주민’인 청소년들이 비판적인 시각에서 자기 삶과 연결된 사회 문제를 이해하고 디지털 미디어 텍스트를 분석하는 비판적 리터러시 능력이 필요하다는 문제 제기에서 비롯되었다.

이와 같은 목적을 달성하기 위해 설정한 연구 내용은 다음과 같다.
첫째, 재기호화 중심의 비판적 리터러시 프로그램을 개발하고 실행한
내용을 제시한다.
둘째, 재기호화 중심의 비판적 리터러시 프로그램에 따른 학습자의 변화
양상을 평가해 본다.

이상의 연구 내용을 수행하기 위한 연구 절차는 다음과 같다. 우선 선행연구를 통해 비판적 리터러시의 개념과 필요성을 고찰하고 다중문식성(multiliteracies)의 개념과 교육의 원리를 살펴보았다. 비판적 리터러시의 원리인 지배성, 다양성과 다중문식성의 원리인 다양성, 디자인은 유사하며 상호보완적인 점에 착안하여 프로그램의 주제를 ‘관점’, ‘편견’, ‘권력’, ‘공동체’로 설정하였다. 또한 Cope와 Kalantzis(2009)의 멀티리터러시 교수·학습 방법을 재구성하여 프로그램을 설계하였다. 이 과정에서 학습자가 다양한 기호 체계와 표현 방법을 활용해 자신의 목소리를 표현하는 재기호화 중심의 비판적 리터러시 프로그램의 활용 가능성을 모색하고자 하였다.
본 연구를 위해 서울 S구와 D구, 경기도 G시와 N시, O시, 인천 S구, 충남 A시에 거주하는 중학교 1학년 5명(여), 1학년 6명(남), 2학년 2명(여) 총 13명의 중학생을 프로그램의 참여자로 선정하였다. 연구 참여자는 성별의 차이를 두어 남학생, 여학생, 남녀 혼합의 세 집단으로 구성하였다. 프로그램은 2022년 3월 19일∼5월 8일까지 8주 동안 매주 1차시 120분씩 총 8차시로 온라인 소프트웨어인 ZOOM과 패들넷(Padlet)을 활용하여 실행하였다. 자료 수집을 위해 프로그램의 모든 과정을 녹화하고 참여자들의 수업과 면담 내용을 전사하였다. 또한 참여 학생들이 수업 시간에 제작한 재기호화 텍스트와 수업 소감문의 내용을 함께 수집하여 분석하였다.

이상의 절차로 실행된 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 프로그램 참여를 통해 학습자들은 인식 능력의 변화를 보였다. 구체적으로 학습자들은 고정관념과 편견에 대한 비판적 시각을 갖게 되었다. 다양한 관점으로 세상을 바라보며 타자의 관점을 수용하는 태도를 보였다. 또한 복합양식 텍스트를 비교하고 분석하는 과정에서 텍스트 안에 내재되어 있는 숨겨진 저자의 의도를 파악하였다. 권력 구조와 사회 문제를 인식하며 자신의 관점을 전환하고 확장하는 과정에서 문제 제기 관점을 수용하였다. 그리고 우리 삶의 다양한 현상을 윤리적 관점에서 가치판단하고 자신이 나아갈 삶의 방향을 성찰하는 모습을 보여주었다.
둘째, 학습자들은 프로그램 참여를 통해 표현 능력의 변화를 보였다. 참여 학생들은 재기호화의 의미와 다양한 기호 체계와 표현 방법을 익혀 자신의 목소리를 표현하는 사회적 실천의 태도를 보였다.
참여 학생들은 자신들만의 문화를 공유하고 다양한 기호 체계를 익혀 새로운 문화를 생산하는 과정에서 긍정적 자기 인식을 하게 되었다. 더불어 다매체를 통한 창조의 즐거움을 느끼게 되었다. 디지털 미디어 매체와 친숙한 학습자들은 기존의 글쓰기와 다른 재기호화 활동에 즐거워하며 성취감을 느끼는 모습을 보였다.
본 연구는 중학생을 대상으로 비판적 리터러시 교육을 위해 재기호화 활동을 실행했다는 데에 의의가 있다. 기존의 문자 중심의 문식력은 디지털 시대를 살아가는 청소년 학습자들의 삶과 알맞지 않으며 제한적이다. 따라서 학생들의 흥미와 디지털 문화, 사회 이슈를 고려한 주제와 텍스트를 선정하는 것이 중요하다. 또한 다매체를 활용하여 자신의 목소리를 다양한 기호 체계를 통해 적극적으로 표현하는 교육이 필요하다. 이런 점에서 중학생의 특성에 알맞은 재기호화 중심의 비판적 리터러시 프로그램이 효과적으로 활용되기를 바란다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to develop a critical literacy program centered on resemioticization and investigate changing patterns on participating students.
This came from a question that adolescents, the “digital natives,” need critical literacy skills to understand social issues related to their lives from a critical perspective and to analyze digital media texts.

The research contents set up to achieve this goal are as follows.
First, the research will present what was found in the development and implementation of the critical literacy program based on resemioticization.
Second, it will assess changing patterns of learners based on the resemioticization-centered critical literacy program.

The procedures to implement the above research are as follows.
First, the researcher examined the concept and necessity of critical literacy through previous studies and the concept and educational principles of multiliteracies and multimodal literacies. Focusing on the idea that domination, the principle of critical literacy, diversity and design, the principles of diversity and multiliteracies, are similar and complementary, the topics of the program were set as ‘viewpoint,’ ‘prejudice,’ ‘power,’ and ‘community.’ In addition, the program was designed by reconstructing the multi-literacy teaching and learning method of Cope and Kalantzis (2009). In this process, the researcher sought to explore the possibility that learners harness the resemioticization-centered critical literacy program in which they express their voices using various semiotic systems and expression methods.
For this study, a total of 13 middle school students were selected as participants in the program: five first graders (female), six first graders (male), and two second graders (female) residing in S-gu and D-gu, Seoul; G-si, N-si, and O-si, Gyeonggi-do; S-gu, Incheon; and A-si, Chungcheongnam-do. Participants in the study were divided into three groups: male, female, and a mixture of male and female by gender. The program was run for eight weeks from March 19 to May 8, 2022 using online software ZOOM and Padlet for a total of eight lessons, with each lesson per week lasting 120 minutes. For data collection, all the processes of the program were recorded, and the classes and interviews of the participants were transcribed. In addition, the researcher collected and analyzed the contents of the resemioticization text and written impressions produced by the participating students during class.

The results obtained through those research procedures are as follows.
First, learners showed a change in their cognitive ability through participation in the program. Specifically, they came to have a critical perspective on stereotypes and prejudices. They looked at the world from various viewpoints and showed an attitude of accepting other person’s point of view. Also, in the process of comparing and analyzing multimodal text, learners identified author’s hidden intentions inherent in the texts. Recognizing the power structure and social issues, they accepted the perspective of raising an issue in the process of changing and expanding their standpoint. In addition, they showed an attitude of judging various phenomena of our lives from an ethical point of view and contemplating the future direction of their lives.
Second, learners showed changes in their expressive ability through the program. They showed an attitude of social practice in expressing their voices by learning the meaning of resemioticization and various semiotic systems and expression methods.
Participating students shared their own culture, learned various semiotic systems, and developed a positive self-awareness in the process of producing a new culture. Moreover, they felt the joy of creation via multimedia. Learners familiar with digital media were seen as feeling a sense of accomplishment, while enjoying resemioticization activities that were different from the existing writing.
This study is meaningful in that it implemented resemioticization activities for critical literacy education targeting middle school students. The existing character-oriented literacy is limited and not suitable for the lives of adolescent learners in the digital age. Therefore, it is important to select topics and texts that consider students’ interests, digital culture, and social issues. Additionally, education is needed to actively express one’s voice through various semiotic systems using multimedia. In this regard, this study hopes that the resemioticization-centered critical literacy program suitable for the characteristics of middle school students will be effectively used.

목차 (Table of Contents)

• 논문 개요 ⅴ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 내용과 절차 6
• 3. 선행연구 검토 8
• 4. 용어의 정의 23
• 5. 연구의 제한점 24
• Ⅱ. 이론적 배경 26
• 1. 비판적 리터러시의 개념과 특징 26
• 2. 다중문식성의 개념과 특징 37
• 3. 재기호화 중심의 비판적 리터러시 교육 44
• Ⅲ. 재기호화 중심의 비판적 리터러시 프로그램의 구성과 실행 54
• 1. 프로그램 구성 배경 54
• 2. 프로그램의 구성요소 56
• 3. 프로그램의 실행 74
• Ⅳ. 재기호화 중심의 비판적 리터러시 프로그램 평가 96
• 1. 프로그램 평가 개요 96
• 2. 프로그램 평가 결과 104
• 3. 논의 136
• Ⅴ. 요약 및 결론 140
• 1. 요약 140
• 2. 결론 143
• 참고문헌 148
• 부록 158
• 영문 논문제출서 165
• 영문 인준서 166
• Abstract 167