적극적 의미의 비판적 사고하기를 통한 반편견 교수방안

국문 초록 (Abstract)

교사가 사실적 지식전달 수업방법으로 집단 간의 이해관계가 관련되어 있는 인종이나 문화 편견에 대한 반편견 교육의 목적을 달성한다는 것은 쉽지 않다. 교실수업 이전에 부모ㆍ친구ㆍ미디어 등을 통해 자기가 속한 집단에 유리한 편견이 학생들에게 형성되어 있을 경우, 사실적 지식전달은 그러한 편견을 정당화 혹은 강화하는 방향으로 작용하는 경향이 있다. 이러한 사실적 지식전달 방법에 의존한 교실수업이 가져오는 한계를 극복하기 위해, 필자는 적극적 의미의 비판적 사고하기 학습의 필요성을 제시하고, 이를 가능하게 하는 반편견 교수방안을 4단계로 구체화하였다.
1단계: 학생들에게 문화나 인종에 관한 단편적인 사실적 지식을 소개한다. 이때 소개된 지식은‘조잡한 문화상대주의’수준에 그치는 단편적 지식이다.
2단계: 1단계에 소개된 사실적 지식과 관련된, ‘보편적 일반적 지식’을 소개한다. 이를 토대로 1단계의 단편적 사실적 지식과 어떤 갈등관계가 있는가를 살펴본다.
3단계: 지금까지 편견을 준거로 낮추어 보았던 나와 다른 사람들의 문화가 합당한 논리적 근거가 있음을 찾게 하는‘비판적 사고하기’단계이다. 이 단계는 편견 벗어나기 학습과정에서 가장 중요한 단계이다.
4단계: 지금까지 사람이 형성한 공정한 가치(다양성ㆍ공정성ㆍ평등ㆍ정의ㆍ휴머니즘ㆍ자유)를 제시하는 단계이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find a way of to teach students how to get rid of prejudices against others in multicultural education. So far to introduce students to other cultural facts has been a major way of antiprejudice education. However it can justify or strengthen prejudices against other cultures. It is because students already have biased opinions which they have formed being influenced by their parents, friends, and mass-media and judge other cultures with such opinions. Thus in this study to solve this problem, I propose the necessity of teaching critical thinking in strong sense and specify its strategy in the following 4 steps.
As the first step teacher introduces students to other cultural facts. These are just fragmented informations which are given in crude relativism lesson. In this step students tend to see other cultures with their biased viewpoints.
As the second step, teacher explains students general knowledge which is related to other cultural facts introduced in the first step. In this step students question their opinions.
In the third step students think critically about other cultural facts and find reasons why they have such features. This is the most important among these 4 steps.
In the final step students understand values such as diversity, fairness, equality, justice, humanity, liberty and so on related to other cultural facts.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 머리말
• Ⅱ. 편견의 의미와 반편견 교육의 가능성
• Ⅲ. 반편견 교육에서 사실적 지식전달 교수방법의 한계
• Ⅳ. 적극적 의미의 비판적 사고하기
• Ⅴ. 편견 벗어나기 교수 방안과 적용
• Ⅵ. 맺음말
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

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