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ICT활용수업에서 정보문해 및 매체에 대한 자기효능감이 학업성취도에 미치는 영향 = The Effect of Information Literacy and Media Self-efficacy on the Achievement in ICT Based Learning Environment
저자
발행기관
학술지명
교육정보미디어연구(Journal of Korean Association for Educational Information and Media)
권호사항
발행연도
2001
작성언어
Korean
KDC
373.305
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
1-26(26쪽)
제공처
본 연구에서는 최근 학교 현장에서 활성화되고 있는 ICT 활용 수업에서 학습자의 매체에 대한 자기효능감이 학업성취도에 미치는 영향이 ICT 활용 유형에 따라 어떻게 나타나는지를 검증하고자 하였다.
이를 위해, 서울에 소재한 초등학교 3학년 남녀학생, 80명을 대상으로 실험 연구를 정보 안내형 수업에서는 정보문해 및 매체에 대한 자기효능감의 주효과 및 상호 모두에 있어 학업성취도에 유의미한 영향이 나타나지 않았으나, 정보 탐색형 수업 정보문해와 매체에 대한 자기효능감의 상호작용 효과의 측면에 있어 유의미한 효과 었다. 이에 대한 상호작용 효과 분석 결과 매체에 대한 자기효능감 상위 집단 내에 정보문해에 따른 뚜렷한 학업성취도의 차이가 발견되지 않았으나, 매체에 대한 효능감의 경우 정보문해의 높고 낮음에 따라 학업성취도의 차이가 현저히 나타남으로써 형 수업에서 매체에 대한 효능감이 낮은 학습자의 경우, 정보문해의 높고 낮음 따라 성취도에 영향을 받음을 보여주었다.
The purpose of this study is to explore the relationship between and among learner characteristics and achievement in an environment where ICT is applied to different learning tasks. To this purpose the following research questions were investigated:
In learning environments where ICT is applied,
1. What kind of influence do information literacy level and media self-efficacy make in learning presenting information?
2. What kind of influence do information literacy level and media self-efficacy make in learning exploring information?
The subjects of this study were 80 students drawn from 3rd graders in an elementary school located in Seoul Before they were put into treatment information literacy and media self-efficacy test were administered. The results of both tests were encoded as scores and at the same time as being ether high or low for each subject. Students were then put into classes where ICT was utilized as a main tool. In order to exclude prior knowledge effect, the content was selected from 4th grade context and reorganized for 3rd graders. After the learning programs the achievement test followed for both presenting and exploring information. At the end of the test two dropouts took place for insignificant reasons, thus leaving 78 subjects for analysis. The data was analysed with use of correlation analyses and a Two-way Analysis of Variance(ANOVA). The results were as follows.
First, in presenting information learning, the two-way ANOVA results yielded nether interaction nor main effect significant. The mason of these results may be sought from the nature of the learning task. In learning situation like this, teacher control is dominant and there is little opportunity for students to actively engage or discuss with each other. Therefore, the learner characteristics as information literacy and media self-efficacy may have very restricted room t which to play a role.
Second, in exploring information learning, a significant interaction effect was found between information literacy and media self-efficacy. That the interaction is present means that the achievement of high and low level of information literacy groups is dependent upon different levels of media self-efficacy. Specifically, the high level media self-efficacy group showed no significant difference regardless of information literacy level. On the other hand, the low level media self-efficacy group showed that high information literacy group achieved more than the low level group.
The result of this study implies that there exists a three-way interaction among the learner's information literacy and media self-efficacy, and the nature of the learning task. Also, based upon these results, one may rightly argue that the instructional design process must include alternative strategies in which the nature of the tasks taken into account at different learner characteristics.
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