예비유아교사의 SDGs 기반 캡스톤디자인 수업이 지속가능성 역량에 미치는 영향 = The Effects of an SDGs-Based Capstone Design Course on Preservice Early Childhood Teachers' Sustainability Competencies

국문 초록 (Abstract)

목적 예비유아교사의 지속가능발전목표(SDGs)에 대한 인식을 높이기 위해 예비유아교사 양성 대학교육 현장에서 지속가능발전목표를 기반으로 한 캡스톤디자인을 어떻게 적용할 수 있는지에 대한 방향성을 탐구해보며 예비유아교사의 지속가능성 역량을 증진하는데 있다.
방법 이를 위해 2023년 2학기인 8월 28일부터 12월 8일까지 경기도 D대학의 유아교육과의 3학년 캡스톤디자인 교과목을 15주동안 34명이 5팀으로 참여하여 매주 3시간씩 15주간 진행하면서 캡스톤디자인 사례를 발굴하였으며, 15주 이후, 지속가능성 역량증진 조사를 실시하였다.
결과 지속가능발전목표(SDGs)에 기반한 캡스톤디자인 수업 경험은 예비유아교사들이 지속가능발전을 위한 문제 해결 능력이 증진되에 중요한 역할을 했음을 확인할 수 있었으며 예비유아교사의 지속가능성 역량인 시스템사고 역량, 예측역량, 규범적 역량, 전략적 역량, 협력 역량, 비판적 사고 역량이 증진된 것으로 나타났다.
결론 지속가능발전목표(SDGs)에 기반한 예비유아교사들의 캡스톤디자인 경험은 예비유아교사들이 지속가능발전교육(ESD)를실현하는데 있어서 사회적 문제에 대해 지속가능발전목표를 실천적이고 창의적으로 다룰 수 있는 능력을 배양하는 데 중요한 역할을 하였으며, 예비유아교사의 지속가능성 역량을 증진하였으므로 대학의 예비유아교사 양성과정에서 미래사회를 위한 교육 방향인지속가능발전목표(SDGs)에 기반한 캡스톤디자인 교육과정 운영이 적극적으로 실천되기를 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives The purpose of this study is to explore the direction of how to apply capstone design based on the Sustainable Development Goals (SDGs) in the field of university education for training prospective early childhood teachers in order to raise awareness of prospective early childhood teachers about the Sustainable Development Goals (SDGs) and to enhance the sustainability capacity of prospective early childhood teachers.
Methods As a method for this study, 34 students in 5 teams participated in the 3rd year capstone design course of the Department of Early Childhood Education at D University in Gyeonggi Province for 15 weeks from August 28 to December 8, 2023, in the 2nd semester, and studied for 3 hours per week for 15 weeks to discover capstone design cases. After 15 weeks, a survey was conducted to enhance sustainability capabilities.
Results The results of this study confirmed that the capstone design class experience based on the Sustainable Development Goals (SDGs) played an important role in enhancing the problem-solving ability of prospective early childhood teachers for sustainable development, and that the sustainability competencies of prospective early childhood teachers, such as systems thinking, predictive capacity, normative capacity, strategic capacity, collabo ration capacity, and critical thinking capacity, were enhanced.
Conclusions The capstone design experience of prospective early childhood teachers based on the Sustainable Development Goals (SDGs) played an important role in cultivating the ability of prospective early childhood teach ers to practically and creatively address the SDGs for social issues in realizing Education for Sustainable Development (ESD), and improved the sustainability capacity of prospective early childhood teachers. Therefore, it is expected that the capstone design curriculum based on the SDGs, which is the educational direction for the future society, will be actively implemented in the prospective early childhood teacher training courses of universities.