원격대학 성인학습자용 대학생활적응검사 타당화 및 표준화 연구 = Validation and Standardization Study of the College Life Adaptation Test for Adult Learners in Distance Universities

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 원격대학 성인학습자용 대학생활적응검사의 신뢰도 및 타당도를 분석하고 표준화하는 것이다. 연구 목적을 달성하기 위해 연구진은 먼저 K 원격대학 재학생 1,493명을 대상으로 검사를 실시하고 유효한 1,484개의 자료를 반분하여 검사를 구성하는 2개 영역(학업, 환경)별로 각각 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 실시하였다. 탐색적 요인분석을 실시한 결과, 각 영역별로 4개의 하위요인이 추출되었고 모든 하위요인에서 신뢰도 수준이 높은 것으로 나타났다. 또한, 고유값과 요인적재치를 고려하여 각 영역별로 18개 문항을 최종 선택하였다. 이를 바탕으로 한 확인적 요인분석 결과, 영역별 검증모형에서도 양호한 적합도(CFI, NFI, IFI>.90; RESEA<.08)를 확인할 수 있었으며, 이로써 총 2개 영역(학업, 환경), 8개 하위요인(원격대학시스템적응, 학업만족, 학업수행적응, 진로적응, 학교만족, 관계적응, 외부상황관리, 심리적응), 36개 문항으로 구성된 원격대학 성인학습자용 대학생활적응검사가 최종 확정되었다. 대학생활적응검사 점수는 학생들의 직전학기 성적, 대학생활적응에 대한 자기평가와 유의미한 상관관계를 나타내었으며, 마지막으로 신입학 및 편입학생을 위한 규준과 부적응학생 선별을 위한 컷-오프(cut-off) 점수를 제시하였다. 본 연구는 국내외적으로 매우 드문 원격대학 성인학습자용 대학생활적응검사를 타당화하고 표준화하였다는 데 학문적, 실천적 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to evaluate and standardize the reliability and validity of the College Life Adaptation Scale for adult learners at distance learning universities. To achieve this goal, the study conducted a test on 1,493 students enrolled at K University and divided the 1,484 valid data in half. Exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA) were conducted separately for the two domains of the test (academic and environmental). The exploratory factor analysis identified four sub-factors within each domain, all demonstrating high reliability. Considering eigenvalues and factor loadings, 18 items were finally selected for each domain. The confirmatory factor analysis indicated satisfactory model fit indices (CFI, NFI, IFI > .90; RESEA < .08) across both domains. The final version of the College Life Adaptation Scale for adult learners at distance universities was validated, comprising two main domains (academic and environmental), eight sub-factors (adaptation to distance university systems, academic satisfaction, academic performance adaptation, career adaptation, university satisfaction, relational adaptation, external situation management, and psychological adaptation), and 36 items. The scores on the College Life Adaptation Scale showed significant correlations with students' academic performance from the previous semester and their self-assessed adaptation to college life. Finally, the study provided normative data for new and transfer students, along with cut-off scores for identifying students at risk of maladaptation. This study has academic and practical significance in validating and standardizing a college life adaptation scale for adult learners at distance universities.