초등학교 방과후 특별활동 운영에 대한 선도학교 교사의 인식 = Awareness of Leading School Teacher on Extra Curricular Activities in Elementary Schools

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 선도학교를 운영하면서 교사들이 인식하는 문제점을 파악하여 방과후 특별활동의 효과적인 운영에 대한 방향을 모색하기 위한 것이며 다음과 같은 구체적인 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 초등학교 방과후 특별활동 운영의 효과에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
둘째, 초등학교 방과후 특별활동과 사교육과의 관계 및 사교육비 경감에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
셋째, 초등학교 방과후 특별활동 선도학교 운영에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
넷째, 초등학교 방과후 특별활동의 바람직한 운영 방향은 무엇인가?
위의 연구목적을 해결하기 위하여 관련 문헌과 선행연구들을 고찰하여 보고 방과후 특별활동 선도학교 교사들의 인식을 알아보기 위한 설문지를 작성하여 조사·분석하였다. 설문지는 연구의 목적을 달성하기 위해 이론적 배경을 바탕으로 백만종(1999), 양귀철(2001)의 설문지를 참고로 하여 지도 교수의 자문을 받아 제작하였으며, 연구의 대상과 표집은 방과후 특별활동 선도학교 교사를 대상으로 200명에게 설문지를 배부하여 전체 200부중 186부를 회수하여 (회수율 93.0%) 연구대상으로 하였다.
본 연구의 자료는 SPSS(10.0) for windows 프로그램을 사용하여 조사대상자의 변인별 분포를 알아보기 위하여 빈도분석을 실시하였으며 대상자의배경변인과 각 조사문항의 하위요인과의 관계를 알아보기 위하여 교차분석을 실시하였고 χ^(2)(chi-sqiuare) 검증을 통하여 그 차이를 알아보았다.
본 연구의 유의 수준은 p<.05수준에서 검증하였다.
2002 방과후 특별활동 선도학교 교사들의 인식에 대한 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
1. 초등학교 방과후 특별활동 운영의 효과
방과후 특별활동의 우선적 목적은 학생들의 소질, 적성 계발을 위해서 이루어져야 하며 방과후 활동의 가장 좋은 점은 안전하고 시간이 절약되는 점과 수강료가 저렴한 점등을 꼽고있다. 그동안 방과후 특별활동으로 이룬 가장 큰 효과는 학생들의 방과후 시간의 선용이며, 과외를 억제하고 학부모들의 사교육비를 경감시키는 데도 다소 효과가 있는 것으로 나타났다. 학부모가 자녀를 방과후 특별활동에 참여시키는 이유는 소질을 살릴 수 있고 수강료가 저렴해서 인 것으로 생각하고 있어 방과후 특별활동이 사교육비를 줄이면서 방과후 여가 시간을 이용하여 아동의 소질과 적성을 계발하는데 기여한 것으로 나타났다.
2. 초등학교 방과후 특별활동과 사교육파의 관계 및 사교육비 경감에 대한 인식
방과후 특별황동의 활성화가 학부모의 과중한 사교육비 부담은 일부분 경감시켜주고 있으나 과외 욕구를 충족시켜 주지는 못하는 것으로 나타났으며 사설학원의 강사들이 학교의 강사들보다 실력이 더 좋은 것으로 인식하고 있다. 그리고 학생들이 원하는 프로그램이 적고 원하는 시간에 수강할 수 없으며 한 반에 수강하는 학생이 많은 것이 사설학원에 비해 방과후 특별활동의 좋지 않은 점이라고 인식하고 있다.
3. 초등학교 방과후 특별활동 선도학교 운영에 대한 교사의 인식
학생, 학부모들이 원하는 방과후 특별활동의 프로그램은 취미와 소질을 살리고 더욱 발전시키기 위한 프로그램을 가장 원하였고 다음으로 부족한 공부를 보충하는 프로그램을 원하는 것으로 나타났으며 앞으로 방과후 특별활동의 프로그램 방향은 수준별로 세분화해서 확대 강화하고 수강료를 올리더라도 학급당 아동 수를 줄이기를 원하고 있다. 고학년 교사들이 프로그램의 확대 강화에서 4.6%만이 응답하여 1-2학년 38.0%, 3-4학년 36.6%에 비해 매우 저조한 반응을 나타냈다.
반 운영은 두 학년씩 또는 같은 학년끼리 묶어서 수준별로 편성하기를 원하며, 학생들이 바라는 방과후 특별활동은 아동중심 활동을 잘 하는 선생님이 지도하기를 원하고 있으며 적은 수의 학생을 한 교사가 가르치는 것을 가장 바람직하게 생각하고 있다.
현재 방과후 특별활동이 잘 이루어지고 있으며 학생들의 소질과 적성, 특기 등을 계발하고 보충·심화하는 기회를 제공함으로써 특기신장에 기여하는 것으로 나타나 선도학교 역할이 활성화되고 있음을 알 수 있으나, 방과후 특별활동의 실시가 교사들의 수업부담과 업무부담의 가중으로 공교육의질을 향상시키지 못하고 오히려 저하시킬 염려가 있는 것으로 생각되고 있어 방과후 특별활동 선도학교 교사들의 업무부담이 가중되고 있음을 알 수 있다. 특히 고학년 담당교사들의 84.6%가 공교육의 질이 저하될 것을 우려하고 있다.
4. 초등학교 방과후 특별활동의 효율적인 운영방안
방과후 특별활동의 효율적 운영을 저해하는 요인으로는 학교시설 및 교구의 부족을 가장 큰 이유로 생각하고 있으며 다음으로 지도교사의 전문성부족을 들고 있어 기존 학교시설이나 교구를 확충하기 위한 투자가 선행되어야 함을 알 수 있다.
방과후 특별활동을 지도하는 현직교사의 근무상의 애로점은 업무가 과중하게 늘어남이 가장 높게 나타났고, 그 개선점으로는 적절한 강의료 지급과 업무부담의 순으로 나타났다. 외부강사의 근무상의 애로점은 계속 근무할지 모르는 신분의 불안정이 가장 높게 나타났으며 아동이 잘 따르지 않는 점 활동 장소의 열악성 순으로 나타났다. 방과후 특별활동의 지도 시간은 주2회 활동은 적당한 것으로 생각하고 있으며 이웃학교와의 연대로 지도교사를 묶어 활용하는 방안에 대하여는 부정적인 반응이 더 높게 나타났다. 학교운영위원회의 역할이 중요하며 더욱 증대되어야 한다에 대하여는 긍정적인 반응보다 부정적인 반응이 더 높게 나타났으며 학교장을 비롯한 학교 선생님들의 관심도는 비교적 높은 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 = 1
• B. 연구의 목적과 문제 = 2
• C. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• A. 특별활동의 의의 및 성격 = 4
• B. 방과후 특별활동의 의의 및 성격 = 10
• C. 방과후 특별활동 선도학교 운영 = 21
• D. 외국의 방과후 특별활동 = 26
• E. 선행연구의 고찰 = 32
• Ⅲ. 연구 방법 = 35
• A. 연구의 대상 = 35
• B. 연구의 도구 및 내용 = 36
• C. 자료의 처리 = 38
• Ⅳ. 결과의 해석 및 논의 = 39
• A. 결과의 해석 = 39
• B. 논의 = 64
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 68
• A. 요약 = 68
• B. 결론 = 72
• C. 제언 = 74
• 참고문헌 = 75
• 부록 방과후 특별활동 선도학교 운영에 대한 교사의 인식에 관한 설문지 = 78