교사의 중간언어(middle language) 넘어서기 = Teacher's Instruction beyond the Middle Language

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to suggest how teachers can provide a meaningful instruction for students instead of transporting chunk of information that the students do not have deep understanding for a given curriculum. The issue of transporting information was raised by Bruner in criticizing that teachers did not play a successful role as a bridge between curriculum designer and students. Specifically, Bruner (1960) insisted that teachers merely delivered instructional contents to their students without adequate understanding why the curriculum developers designed the course. Bruner called the gap between the purpose of curriculum developers and teachers' understanding as "middle language." He continuously argued that any subject can be taught effectively in some intellectually honest form to any child at any stage of development if teachers fully understand the purpose of curriculum. This study suggests six strategies of avoiding the middle language in the classroom situation for teachers: Teachers need to 1) understand true meaning of the given curriculum, 2) facilitate understanding rather than deliver information, 3) apply more pedagogical content knowledge and didactical transposition, 4) have more conversation with students, 5) have more teacher education, and 6) extend instruction beyond the given curriculum. Through applying the strategies to classroom environment, teachers could make more considerable contributions as innovative leaders to improve instruction.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 수업현실에서 중간언어(middle language)가 갖는 의미를 살펴보고 이를 극복하기 위한 방안을 제시하는데 있다. Bruner(1960)는 '교육의 과정(The Process of Education)'에서 '무엇을 가르칠 것인가'의 문제에 대해 '지식의 구조'를 가르쳐야 한다고 주장했다. 그는 기존의 교육에서 '교과'를 가르치지 않고 교과의 '중간언어'를 가르쳤기 때문에 제대로 교육이 이루어지 못하였다고 비판하였다. 따라서 중간언어로 가르치지 않고 수업이 이루어진다면, "어떤 교과든지 올바른 형식으로 표현하면 어떤 발달단계에 있는 어떤 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다"는 것이다. 본 연구를 통하여 우리의 교육현실에서 중간언어를 극복하기 위한 방안으로 여섯 가지를 제시하였다. 1) 지적으로 정직하게 가르치기 2) 전달수업에서 이해하는 수업으로 3) 수업에서의 '교수법적 내용지식'과 '교수학적 변환' 필요 4) 대화를 통해 수업하기 5) 교사양성 과정에서의 준비 6) 주어진 교육과정을 넘어서기 등이다. 이러한 노력들이 수업을 통해 이루어진다면, 교사들은 국가가 제공한 교과서를 극본삼아 연기하는 배우가 아니라, 스스로 극본을 써 나가는 작가이자 연출자로서 의미와 주체성을 회복할 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 요약 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 지식의 구조와 교사의 중간언어 Ⅲ. 교육현실에서 '중간언어' 넘어서기 V. 결론 참고문헌 저자소개 Abstract

참고문헌 (Reference)

• 1 "학교지식의 정치학ꡕ" 1993
• 2 "초등학교 교사들의 교과 내용 재구성 실태와 그 활성화 방안" 22 (22): 136-161, 2004
• 3 "질적 사례 연구를 통한 교실 붕괴 현상의 이해와 진단" 6 (6): 125-164, 2003
• 4 "지식구조론의 재구성을 통한 교육과정 설계 원리의 구성" 22 (22): 55-85, 2004
• 5 "지식과 교육ꡕ" 교육과학사. 1999
• 6 "증보 교육과정의 탐구" 박영사. 1997
• 7 "정보화 시대의 교육적 성찰" 22 (22): 220-297, 2004
• 8 "윤리학과 교육ꡕ" 교육과학사. 19651980
• 9 "어느 교사의 삶에 비추어 본 학교수업의 교육적 의미" 5 (5): 79-118, 2003
• 10 "나의 교육과정" 우리교육 2001
• 11 "구성주의적 교사양성교육에서 예비교사들의 학습특성" 20 (20): 107-131, 2002
• 12 "교육인류학의 탐색" 하우 2002
• 13 "교육방법으로서의 간접전달" 교육과학사. 1995
• 14 "교육내용 선정의 두 기준: 교육내용 선정의 문제와 발전과제" 16 (16): 53-72, 1998
• 15 "교육과정학의 정체성 확립을 위한 탐구 영역의 규명과 그 정당화 (I)" 22 (22): 29-53, 2004
• 16 "교육과정평가 개선을 통한 학교 교육 내실화" 한국교육과정평가원 2003
• 17 "교수유형(teaching style) 분석을 위한 준거 탐색" 22 (22): 75-100, 2004
• 18 "교수방법의 심리적 기초" 학지사 2002
• 19 "교사의 화법의 개선 방향과 방법 연구" 5.한국화법학회. 2003
• 20 "교과서 구성의 문제와 발전과제" 16 (16): 85-123, 1998
• 21 "ꡔ지식의 구조와 구조주의ꡕ" 교육과학사. 1998
• 22 "ꡔ증보 지식의 구조와 교과ꡕ" 교육과학사. 1997
• 23 "ꡔ수업을 왜하지?ꡕ" 우리교육 2004
• 24 "ꡔ문화(文化), 문화(文禍), 문화(紋和)ꡕ" 동녘 1998
• 25 "ꡔ글 읽기와 삶 읽기(1)ꡕ" 또 하나의 문화. 1995
• 26 "ꡔ교육과정 및 교육평가ꡕ." 학지사 2003
• 27 "ꡔ교육개혁의 환상ꡕ." 북코리아 2004
• 28 "ꡔ공교육-이념, 제도, 개혁ꡕ" 원미사 2004
• 29 "‘교사 전문성’의 재개념화 방향 탐색을 위한 기초연구" 21 (21): 77-96, 2003
• 30 "Teachers as cultural workers" 아침이슬 19982003
• 31 "Radical Constructivism" The Palmer Press.원미사 19951999
• 32 ". “학교 수학의 교수학적 변환에 관한 연구 중학교 2학년 확률지도를 중심으로”. 서울대학교 대학원 석사학위논문." 1993
• 33 ". When teaching becomes learning. 전성연 학습과 교수에 대한 이해ꡕ" 교육과학사. 19942002
• 34 ". Visual discovery through art. In K. Hogg" 215-238, 1969
• 35 ". The language of Education. Springfield" 1960
• 36 ". The aims of education and other essays. 오영환 교육의 목적ꡕ" 19262004
• 37 ". The Process of Education 브루너 교육의 과정ꡕ" Harvard University Press. 이홍우 19602003
• 38 ". Paradigms and research programs in the study of teaching A contemporary perspective. Handbook of Research on Teaching. New York" Macmillan Publishing Company. 1986