사회적 언어기술의 향상을 위한 연극치료프로그램 개발 : 의사소통에 문제가 있는 초등학교 저학년을 대상으로
저자
발행사항
용인 : 용인대학교, 2017
학위논문사항
학위논문(석사)-- 용인대학교 문화예술대학원 : 예술치료학과 2017.8
발행연도
2017
작성언어
한국어
주제어
KDC
512.5157 판사항(4)
발행국(도시)
경기도
기타서명
The development of dramatherapy program enhancing social language skill
형태사항
viii,128 p. ; 26 cm.
일반주기명
지도교수 : 박미리
권말에 부록 수록
참고문헌 : p.101-104
소장기관
본 연구는 사회적 언어기술의 향상을 위한 연극치료프로그램 개발을 목적으로 하였으며 이 프로그램의 문제 해결 능력과 화용 능력에 미치는 영향과 그 효과성 또한 알아보았다.
본 연구의 참여자는 연구자가 1년 전부터 연극치료 작업을 진행하여왔던 아동들 중 의사소통에 문제가 있는 초등학교 저학년 아동인 8세 여아 참여자 A와 9세 남아 참여자 B를 연구 대상으로 선정하였고 각각의 아동에게 같은 프로그램을 적용하여 진행하였다.
연구를 위한 측정도구로서 언어 문제 해결력 검사를 사용하여 원인, 결과, 추론에 점수를 평가하였으며, 화용 능력 체크리스트는 의사소통 의도와 비언어적 의사소통 영역의 변화를 측정하는데 사용하였다.
프로그램의 회기 분석방법으로는 감정과 움직임을 관찰하기 위한 연극치료 기법 중 하나인 조각상을 활용하여 자신의 감정과 역할의 감정에 대한 비언어적 표현에 중점을 두고 이야기 속 역할 관계 안에서 감정과 메시지를 분명하게 전달할 수 있도록 도왔다. 이 단계는 사전 검사, 적응기, 중심 이야기, 투사 활동, 사후 검사 순으로 진행되었으며 주 2회 40분씩 총 12회기와 주 2회 50분씩 8회기로 진행하였다. 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 본 연구에서 개발된 연극치료 프로그램은 언어 문제 해결 능력에 긍정적 영향을 미쳤다. 언어 문제 해결력 검사 결과, A는 원인이유의 원점수가 9점에서 14점 상승했으며, B 역시 이 영역에서 8점에서 9점으로 상승했다. 해결추론 영역은 10점에서 17점으로 B는 7점에서 9점으로 상승했다. 단서추측 영역에서 9점에서 19점으로 향상되었으며, B는 7점에서 9점으로 상승하였다.
둘째, 연극치료 프로그램은 발화 방향 범주에서 상대중심과 자기중심의 균형을 맞춰준다. A와 B 모두 사전평가에서는 상대중심 항목이 없었지만 사후평가에서는 상대 중심 항목이 1가지씩 선택되었다.
셋째, 연극치료 프로그램은 화용기술에 향상에 도움이 된다. 4가지 영역 중 비언어적 의사소통 문항에서 1점씩 상승되거나 동률로 측정되었다.
넷째, 연극치료 프로그램은 관계 맺기를 건강하게 하며 감정의 확장 향상을 돕는다. 연극치료 작업은 역할을 수행하고 감정을 공유하며 상황에 맞는 적절한 대화를 주고받은 경험들이 건강한 관계 맺기를 위한 과정이었기 때문에 자신의 감정 뿐 아니라 타인의 감정 확장까지 변화가 있었다.
프로그램 내용은 ‘주고받는 대화 형식의 경험을 위한 프로그램’으로 언어적 소통의 경험을 할 수 있도록 돕고, ‘움직임에 반응 향상을 위한 warm 프로그램’으로 비언어적 의사소통에 초점을 맞추어 인식할 수 있는 기회를 제공을 하였다. ‘감정 표현 향상을 위한 투사 작업 프로그램’을 통해 직접적인 감정보다 간접적으로 드러낼 수 있는 투사 작업을 하여 감정의 확장을 도왔다. 더 나아가 ‘이야기 활용을 위한 프로그램’으로 중심 이야기 안에서 역할을 연기하며 타인의 존재를 수용하고 감정을 받아들이며 건강한 관계 맺기를 할 수 있도록 마련하였다.
이상과 같이 본 연구는 의사소통에 어려움이 있는 초등학교 저학년 아동을 대상으로 사회적 언어기술의 향상을 위한 연극치료 프로그램을 구성했다. 이와 같은 프로그램의 개발을 토대로 다른 접근법을 개발하는 후속 연구가 계속 되어야 할 것이며 나아가 연극치료 프로그램 개발 활성화의 기초 자료로 활용될 수 있기를 기대한다.
The research has been done in order to develop the dramatherapy program and figure out the influence and the effect of the program in the problem-solving ability and pragmatic competence.
An 8-year-old girl (participant A) and a 9-year-old boy (participant B) who have had difficulties in communication has been chosen among the children who have been applied by dramatherapy for several years.
The examination for language problem-solving ability has been used as a measuring tool with grading in cause, result and reasoning. Also the check list of the pragmatic competence has been used to measure the change of motivation and area of communication.
In order to transfer exactly their emotion and message through relationship within a given story, the session-analysis of program has been used. Body statue as a method of dramatherapy has been applied in the session-analysis focused on the non-verbal behavior expression about their own feeling and emotion as an actor. These steps were carried out in the order of pre-test, adaptation, center story, projection activity, and post-test. Twice a week for 40 minutes during 12 analyzes, and twice a week for 50 minutes for 8 analyzes have been done for nine weeks. The results of the study are summarized as follows.
The first, the developed programs in this research have shown good positive impact for solving abilities of language problems for both participants A and B. As the test results of the solving ability of language problem, participant A has been improved from 9 to 14 points while the point of participant B has been also increased from 8 to 9 points for the cause and reason. And also the points of solution reasoning have been enhanced from 10 to 17 for participant A and from 5 to 9 for participants B. In addition, the points of clue guessing have been improved for both A and B too, 9 to 19 for A, and 7 to 9 for B.
The second, the developed program balances the centered on others and the self centered mind in the area of pragmatic competence. Both A and B didn't have any items of the centered on others in the pre-evaluation but one item was selected each in the post-evaluation.
And the third, improving of pragmatic competence is also shown in this research also. In non-verbal communication questions among the four areas, one point was increased, or measured as same.
As the last, this therapy has been useful so much to improve for making healthy relationship and extending emotion. Since this method has been including the process doing play role, sharing emotion each other and also communicating appropriate situations, the experience has given the good outputs understanding other's emotion. There was a change in the emotional expansion of others as well as their own emotions.
The contents of this program are including a program for exchanging conversational experiences, which helps students to experience linguistic communication and provides opportunities to recognize non-verbal communication as a warm program for improving response to movement. Through the research program for enhancing emotional expression, it was helped for the expansion of their emotions by projecting process to express indirectly rather than directly. Moreover, by the method of using stories, they have been enhanced to make healthy relationship accepting other's existence and emotion as acting roles,
As the results of this research, the dramatherapy program has been developed to enhance communication skills of elementary students who have difficulties in communication. Several good results has been achieved as described above, and also these results could be used as a basic data for further research.
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