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중학생 영어 학업성취도에 영향을 미치는 정의적 변인 간의 구조관계 분석 = A Structural Analysis of Affective Variables Influencing Middle School Students’ English Achievement
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2022
작성언어
Korean
주제어
KDC
374
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
269-298(30쪽)
KCI 피인용횟수
0
제공처
소장기관
이 연구는 중학교 영어 학업성취도에 미치는 정의적 변인들 간의 구조적 관계를 살펴보기 위해 영어
내·외재적 동기가 학습몰입, 그리고 자아효능감을 거쳐 학업성취도에 이르는 경로에 대해 분석하였다.
중학생 10,653명을 대상으로 Mplus 8.4를 통해 잠재조절 구조방정식을 적용하여 다중매개 및 조절
된 매개효과를 검정하였다. 연구결과, 내재적 동기는 학업성취도에 유의미한 부적 영향을 주고, 외재
적 동기는 정적 영향을 주는 것으로 나타났다. 또한, 내재적 동기가 학습몰입과 자아효능감을 각각 경
유하여 학업성취도를 증가시키는 정적 간접효과와 학습몰입과 자아효능감을 차례대로 지나는 정적
연속다중매개효과가 나타났다. 특히, 외재적 동기에서 학습몰입을 경유하면 정적 간접효과를 나타내
지만, 자아효능감을 거치면 학업성취도를 감소시키는 부적 간접효과가 나타났다. 그러나 학습몰입과
자아효능감이 순차적으로 다중 매개변인으로 투입되는 경우 내·외재적 동기 둘 다에서 학업성취도에
이르는 연속다중매개효과가 양으로 나타났다. 마지막으로 조절된 매개효과 검정에서 영어에 대한 내
재적 동기가 상승하면 영어 학습 몰입도가 올라가고, 다시 학습몰입은 영어 학업성취도를 상승시키는
정적 간접효과가 나타나는데, 영어 자아효능감이 상승하면 영어 내재적 동기에서 영어 학습몰입으로
의 정적 효과를 오히려 약화시키는 것을 확인할 수 있었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 하여, 영어학
습과 관련하여 정의적 요인의 구조적 관계에 대한 이해를 넓히고 이론 정립과 영어학습 시사점에 관한
제언을 하였다.
This article discussed the structural relationship among affective variables on English
academic achievement, focusing on multiple paths from motivation to academic
achievement via learning engagement and self-efficacy in English learning contexts.
Using data of 10,653 middle school students, the latent moderated structural equation
approach was employed to test multiple mediations and moderated mediation effect by
Mplus 8.4. According to research findings, a negative direct effect of intrinsic motivation
on academic achievement still remained, despite the positive indirect effect on
academic achievement via learning engagement and self-efficacy, respectively. In
particular, external motivations showed a positive mediating effect via learning
engagement, but through self-efficacy, there was a negative indirect effect that reduced
academic achievement. However, the serial multiple mediation effect that passes
through learning engagement and self-efficacy in order has changed positively. Lastly, in
the moderated mediating effect test, when the intrinsic motivation for English increases,
engagement in English learning increases, and then increased learning engagement also
has a positive effect on English academic achievement; however, self-efficacy weakens
the positive influence of intrinsic motivation on learning engagement. Namely, a
buffering effect of self-efficacy was found in the moderated mediation model. Based on
the results of this study, suggestions were made on expanding our knowledge of affective
factors and their application of English learning in EFL settings.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-12-26 | 학회명변경 | 영문명 : Korea Institute of Curriculum & Evaluation -> Korea Institute for Curriculum and Evaluation | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-05-19 | 학술지등록 | 한글명 : 교육과정평가연구외국어명 : The Journal of Curriculum & Evaluation | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.87 | 0.87 | 1.04 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.82 | 0.77 | 1.353 | 0.81 |
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