초등학교 교사들의 실과 가정영역에 대한 인식 및 요구도 조사
저자
발행사항
인천 : 인천교육대학교 교육대학원, 2003
학위논문사항
학위논문(석사)-- 인천교육대학교 교육대학원 : 초등실과교육전공 2003. 2
발행연도
2003
작성언어
한국어
주제어
KDC
590 판사항(4)
발행국(도시)
인천
형태사항
ⅶ, 88p. : 삽도 ; 26cm
일반주기명
2003년 3월 1일부로 인천교육대학교에서 <경인교육대학교>로 교명 변경
권말 참고문헌 수록
소장기관
이 연구는 초등학교 교사들의 실과 가정 영역에 대한 인식 및 요구도를 조사하여 실과 가정 영역의 교육과정 및 운영, 교육내용에 대한 요구도를 구명하는데 목적이 있었다.
이 요구도 조사를 위하여 서울·인천·경기 지역의 초등학교 교사 310명을 대상으로 임의표집 하였으며, 우편으로 송부하고 회수한 결과 290부를 회수하였고, 불성실한 응답 10부를 제외한 280부의 질문지를 분석하였다.
이 연구에서 사용한 주요 통계 방법은 빈도 및 기술 분석, 타당도 검증, t-test, 변량 분석(F값) 등을 실시하였으며, 통계 검증의 유의수준은 p<.05로 설정하였다.
이 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 교사들의 가정 영역의 교육과정에 대한 요구도는 높게 나타났다. 특히 개선이 요구되는 항목은 현실적인 내용, 학생들에게 적합한 수준과 내용, 적성과 능력의 계발, 지도 내용의 수준과 범위 조정의 가능성, 실기 능력 평가의 가능성 등을 요구하는 것으로 나타났다. 그리고 실습지도에 필요한 기구와 시설에 대해 가장 높은 요구도를 보여 현장에서 실습지도에 필요한 기구와 시설이 확보되어야 함을 시사한다.
둘째, 가정 영역의 운영에 대한 요구도 조사에서 전체 평균은 3.28로 나타났으며, 재량활동 시간의 활용에서는 식생활 영역이 다른 영역들보다 높은 요구도를 나타냈다. 더욱 비중을 두어야 할 영역에 대해서는 생활자원의 관리와 소비생활에 대한 요구도가 높게 나타났다. 가정 영역 중 지도하기 어려운 영역은 의생활 영역으로 나타났고, 가정 영역 실습 시 애로사항은 학습지도에 필요한 시설 설비가 가장 요구되는 것으로 나타났다. 개선되어야 할 점으로는 시설의 보충, 시대에 맞는 내용, 지도자료 순으로 요구도가 높게 나타나 시설의 보충이 가장 시급함을 알 수 있다.
셋째, 가정 영역의 교육 내용의 요구도에서는 제7차에서는 가족 영역, 생활자원의 관리와 소비생활에 대해서 요구도가 아주 높고 교사의 사회인구학적 변인에 따라 영역별로 고르게 유의수준이 나타났으며 의생활 영역에서는 현재 담당학년이 5-6학년인 교사에게 요구도가 낮게 나타났다. 이는 의생활 영역 지도에 필요한 실습 기구의 부족과 사회의 변화에 따른 생활의 편리함 에 인한 것으로 판단된다.
넷째, 제6차에서는 생활자원의 관리와 소비생활 영역에서 요구도가 높게 나타났고, 의생활 영역에서도 실과 교담 경험이 있는 교사에게 요구도가 높게 나타났다. 식생활 영역에서는 여교사의 요구도가 높고 실과 교과 지도 경험이 있는 교사에게서 식생활 영역, 생활자원의 관리와 소비생활 영역에 대하여 요구도가 높게 나타났다. 이는 실과 교육의 전문성을 요구하는 것임을 나타내는 결과라고 할 수 있다.
이 연구 결과를 토대로 다음과 같이 제언을 하고자 한다.
첫째, 가정 영역에서 요구되는 내용을 반영하여 실과 교육 과정 및 내용에 대하여 현실에 맞는 내용, 적합한 수준과 내용, 실습 기구와 시설의 확보 등에 교육 행정적 협조와 더불어 재개발 방안이 마련되어야 한다.
둘째, 운영의 요구도에서 나타난 의생활 영역의 시설 설비 부족으로 인한 지도 시 애로점, 시대에 맞는 내용과 지도자료 등의 요구에 대한 해결 방안을 마련하는 후속 연구가 필요하다.
셋째, 수요자 중심의 교육을 하기 위해서 수요자인 초등학교 아동을 대상으로 요구도를 조사하고, 가정 영역만이 아닌 실과의 다른 영역들에 대한 요구도를 조사하는 것도 의미 있는 연구가 될 것이다.
The purpose of this study was to identify the needs on the curriculum, operation and contents of home economics in practical arts education through perception and needs assessment of the elementary school teachers' home economics area in practical arts education.
For the needs assessment, random sampling was conducted to the 310 elementary school teachers in Seoul, Incheon and Gyeonggi-do province. After sending and collecting questionnaire by mail, 290 copies were returned, and 280 copies of the questionnaire were analyzed except for 10 copies of insincere responses.
The major statistical methods used in this study were Frequency and Discriptive analyses, validity test, t-test and ANOVA (F-value). The significance level of the statistical test was set as p<.05.
The obtained results on this study were as follows:
1. Elementary school teachers' needs of curriculum of home economics area were high. Especially, improvement-required items were the needs of realistic contents, suitable level and contents to pupils, development of aptitude and capabilities, possibility of adjustment in the level and range of guidance contents and possibility of evaluation of practical capabilities. The highest needs on equipments and facilities required for practical guidance were shown, which suggested that the equipments and facilities required for practical teaching in the front line of education should be obtained.
2. The total average was 3.28 in terms of the needs assessments in operation of home economics area. In utilization of discretion activities, the food and cooking area indicated higher needs than other areas. The needs of living resources management and consumption life were high in terms of the fields to put more weight. The difficult area in terms of teaching in the home economics was clothing. The facilities required for teaching and learning were mostly needed as a bottleneck in practicing of home economics. The matters to be improved were supplementation of facilities, updated contents and teaching materials; thus, the supplementation of facilities was the most urgent.
3. In the needs of education contents in home economics, the needs of family life, living resource of management and consumption life were very high in the 7th practical arts education curriculum. According to the teachers' social demographic variables, even significance level was indicated by areas. In clothing area, teachers who taught 5th and 6th graders showed the lowest needs, which was presumably arising from the lack of practicing equipments necessary for teaching of clothing because of the convenience of life, according to social changes.
4. In terms of the resource management and consumption life areas in the 6th practical arts education curriculum, the needs were high. In clothing area the needs of teachers who had the experience of teaching practical arts education were high. In food and cooking area, female teachers showed higher needs. The teachers who had the experiences in teaching practical arts education showed higher needs in the food and cooking area, living resource and consumption life area. All these seemed to be indicate the needs of professionalism in practical arts education.
Based on the results in this study, the following suggestions were presented.
1. With regard to the curricular and contents of practical arts education, re-development plans as well as educational administrative cooperation for realistic contents, suitable level and contents and obtaining of equipments and facilities should be prepared by reflecting the needs in home economics area.
2. Follow-up study should be conducted to resolve the needs of discretion activity utilization in food and cooking area, bottlenecks in teaching of clothing, due to lack of facilities, updated contents and teaching materials.
3. Needs assessment targeting elementary school students should be conducted for user-centered education. Also, the needs assessment of other fields in practical arts education other than home economics field will be a significant study.
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