신규임용 보건진료 전담공무원의 직무교육이 성취동기와 자기효능감에 미치는 영향 = Effects of Job Training of New Community Health Practitioner on Achievement Motivation and Self-efficacy

국문 초록 (Abstract)

연구목적: 본 연구는 신규임용 보건진료 전담공무원의 직무교육과정에 따른 성취동기, 자기효능감에 미치는 영향을 파악함으로써 보건진료 전담공무원 직무교육의 효과성을 측정하고자 한 것이다. 연구방법: 본 연구는 G 권역 기관에서 직무교육을 받은 신규임용 보건진료 전담공무원 36명을 대상으로 실시하였으며, 총 26주간의 교육과정 중 전문이론교육 실시 전, 온라인을 통한 전문이론교육 3주 실시 후, 전문이론교육 중 1주간의 교내실습 시행 후, 6주간의 보건진료소에서의 현장실습과정 후, 10주간의 보건소와 의료원에서의 임상실습과정 후에 자료수집을 하였다. 자료는 반복측정 분산분석을 하였다. 연구결과: 개인지향 성취동기는 측정 시기별로 차이는 없었고, 사회지향 성취동기는 현지실습과정 후 높아졌다. 학업적 자기효능감은 전문이론교육 중 교내실습을 한 후, 현지실습과정 후, 임상실습과정 후 높아졌고 자기조절 효능감은 전문이론교육에 비해 현지실습과정과 임상실습과정 후에 높아졌다. 논의 및 결론: 본 연구는 신규임용 보건진료 전담공무원의 직무교육 교육과정별 성취동기와 자기효능감에 미치는 영향을 분석하여 교육 요구와 문제를 도출했다는 점에서 의의가 있다. 성취동기는 교육생들이 근무하게 될 보건진료소 현지 실습 후에 높아지는 것으로 나타났으나 임상실습과정에서는 유의미한 차이가 없었으므로 임상실습과정에 대한 면밀한 분석과 개선이 필요하다. 또한, 전문이론교육은 교육생들의 직무와 직접 관련된 것으로 구성하여 교육생들이 내용의 중요도와 활용도를 쉽게 인지함으로써 자기효능감을 높이도록 해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose: The purpose of the study was to evaluate effects on achievement motivation and self-efficacy according to the job training process of newly-appointed community health practitioners which would confirm the effectiveness of education for community health practitioners. Method: A total of 36 newly-appointed community health practitioners who received job training at an institution in the G area participated in the study. Data were collected after 4 weeks of professional theory curriculum(on real-time theoretical education and in-school practice), 6 weeks of field training at a community health posts, and 10 weeks of clinical practice at public health centers and medical centers. The data were analyzed by using ANOVA with repeated measures. Results: Individual-oriented achievement motivation did not differ by measurement time, and socially-oriented achievement motivation increased after on-the-job training. Academic self-efficacy was significantly increased after in-school practice during the professional theory, field practice curriculum, and clinical practice curriculum. Conclusion: The current study is meaningful in that it derives educational needs and problems by analyzing the effects of job training for newly-appointed health care officials on achievement motivation and self-efficacy by systematic curriculum. Achievement motivation was found to increase after on-the-job training at the community health posts where trainees will work, but there was no significant difference in the clinical practice process. Therefore, professional theory education is composed of those directly related to the job of trainees so that trainees can easily recognize the importance and utilization of the content, thereby enhancing their self-efficacy.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌 (Reference)

• 1 World Health Organization, 6-12, 1978
• 2 최정희, "치위생과 학생의 성취동기 및 자아개념이 임상실습 만족도에 미치는 영향" 한국치위생학회 15 (15): 287-293, 2015
• 3 주영주, "직무몰입과 학습효과 예측변인으로서의 동기변인 규명" 교육과학연구소 36 (36): 65-90, 2005
• 4 송선희, "중년기 성인학습자의 평생학습 참여동기, 자기효능감, 자기주도학습이 교육만족도에 미치는 영향" 한국콘텐츠학회 17 (17): 319-329, 2017
• 5 김창엽, "일차보건의료와 보건진료원제도" 서울대학교 보건대학원 2011
• 6 하영자, "이러닝 성인학습자의 내재적 가치와 학업적 자기효능감에 따른 학습지속의향, 만족도, 학업성취도의 예측" 한국인적자원개발전략연구소 5 (5): 49-67, 2010
• 7 강정원, "예비유아교사의 자아존중감, 성취동기와 학습몰입 간의 관계연구" 한국엔터테인먼트산업학회 11 (11): 151-164, 2017
• 8 김숙영, "어머니의 성취동기와 양육행동 및 유아의 자아개념 간의 관계" 동국대학교 교육대학원 2009
• 9 유창열, "성취동기 측정척도 개발" 8 (8): 10-16, 1986
• 10 주동범, "성인학습자의 평생학습 참여경험 및 자기주도 학습이 자기효능감에 미치는 영향" 한국직업교육학회 30 (30): 15-28, 2011
• 11 김희수, "성인학습자의 목표지향성과 자기효능감에 관한 연구: 교육과정 및 연령을 중심으로" 교육과학연구소 38 (38): 247-266, 2007
• 12 김춘미, "보건진료원들이 지각하는 보건진료소 30년간의 활동경험과 성과" 한국지역사회간호학회 23 (23): 51-62, 2012
• 13 임은실, "보건진료소 건강증진사업 표준매뉴얼 및 전담공무원 직무교육 프로그램 개발 연구" 보건복지부 2018
• 14 박정인, "보건진료 전담공무원의 직무분석 연구" 이화여자대학교 대학원 2014
• 15 한국건강증진개발원, "보건진료 전담공무원 직무교육 계획서" 2020
• 16 법제처, "농어촌 등 보건의료를 위한 특별조치법" 국가법령정보센터
• 17 가연희, "기업교육 참가자의 성취동기, 참여동기, 자기효능감, 자기조절학습 수행력이 교육훈련의 만족도와 학업성취도에 미치는 영향" 이화여자대학교 교육대학원 2008
• 18 하영자, "공무원의 동기변인과 자기조절학습 수행력을 이용한 온라인 직무교육의 만족도, 성취도 및 직무몰입 수준의 예측" 이화여자대학교 대학원 2005
• 19 김은숙, "고등학생의 낙관성, 성취동기, 사회적 지지와 실행력과의 관계" 국민대학교 교육대학원 2015
• 20 하영자, "e-Learning 성인학습자의 학업성취도에 대한 성취동기 요인 규명" 한국교육정보미디어학회 12 (12): 275-296, 2006
• 21 Sherer, M., "The self-efficacy scale : Construction and validation" 51 : 663-671, 1982
• 22 Gregory Arief D. Liem, "Sociocultural antecedents of academic motivation and achievement: Role of values and achievement motives in achievement goals and academic performance" Wiley 15 (15): 1-13, 2012
• 23 Bandura, A., "Social foundations of thought and action; A social cognitive theory" Prentice-Hall 1986
• 24 Pintrich, P. R., "Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance" 82 (82): 33-40, 1990
• 25 Atkinson, J. W., "Introduction to motivation" Van Nostrand 1978
• 26 Yu, A. B., "Individualism and collectivism: theory, method, and application, 18, Cross-cultural research and methodology series" Sage publication 239-250, 1994
• 27 Jonassen, D. H., "Handbook of individual differences, learning, and instruction" Lawrence Erlbaum Associates 1993
• 28 Weiner, B., "Dimensions of personality" Willey 219-230, 1978
• 29 Stipek, D., "Differences between Americans and Chinese in the circumstances evoking pride, shame, and guilt" 29 (29): 616-629, 1998
• 30 Zimmerman, B. J., "Development of a structured interview for assessing student use of self-regulated learning strategies" 23 (23): 614-628, 1986