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학교 차원의 통합 교육과정 개발을 위한 모형 구안 = A Suggestion for Designing the Integrated Curriculum at School Level
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
1996
작성언어
Korean
KDC
374.05
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
18-40(23쪽)
제공처
본 연구에서는 우리 나라 초등학교에서의 통합 교육과정 설계 모형과 개발 여건을 살펴보고자 하였다. 통합 교육과정의 목적과 내용, 조직 중심과 방식, 대상과 수준의 관계를 논리적으로 분석하여 4가지 형태의 설계 모형을 구성하고, 이를 토대로 통합 교육과정의 설계 작업에 착수하여 제재 중심 교과 통합, 주제 중심 교과 통합, 주제 중심 탈교과 통합 등을 주요 영역으로 하는 7가지 형태의 통합 교육과정 설계 모형을 찾았다. 또한 설문 조사와 학교교육 계획서를 분석한 결과, 통합 교육과정 개발에 대한 교사들의 관심은 높으나, 개발과 관련된 지식, 기능 등이 부족하고, 이를 위한 연수 기회도 빈약하며, 통합 교육과정 개발을 위한 학내 외의 인적·물적 조건과 조직이 미약한 것으로 나타났다.
The Purpose of this study was to search for the appropriate design of the integrated curriculum for Korean elementary schools and to examine general conditions for this design.
First, four curriculum types were designed based on logical analysis of the correlation among the purpose and contents of such integrated curriculum, its organizational center and methodology, and its target and level. Based on the results, a design work on an integrated curriculum was launched. Seven types of integrated curriculum were desinged, in the following major areas : the topic-based subject integration, the theme-based subject integration, and the theme-based integrated course.
Second, to examine conditions for developing the integrated curriculum, questionnaires research was conducted, and the school-level curriculum was studied through the content analysis method. The results revealed that teachers display considerable interest in the development of the integrated curriulum, but lack knowledge and functional abilities necessary for such curriculum development; and the possibility of their obtaining opportunity to participate in training programs for such curriculum development is low. In addition there is no department responsible for the integrated curriculum development, and even the currently existing activity plans of other departments contain no mention of integrated curriculum development. Therefore, it was judged that, in general, school conditions with respect to integrated curriculum development are negative.
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