영어교과서의 과업중심듣기 자료 분석 : 중학교 3학년을 중심으로 = (An) Analysis of Task-based Listening Materials of Middle School English Textbooks
저자
발행사항
서울 : 단국대학교 교육대학원, 2003
학위논문사항
학위논문(석사)-- 단국대학교 교육대학원: 교육학과 영어교육전공 2003
발행연도
2003
작성언어
한국어
주제어
KDC
374 판사항(4)
발행국(도시)
서울
형태사항
v, 86p. : 삽도,사진 ; 26cm
일반주기명
참고문헌: p. 71-74
소장기관
본 연구는 제 7차 중학교 영어과 교육과정에 준해 제작된 현행 중학교 3학년 영어교과서를 과업중심의 듣기를 분석하여 새로운 교과서에 제시된 과업중심의 듣기가 교육과정의 목표와 내용을 제대로 반영하고 있는지, 의사 소통 능력 향상을 위해 다양한 유형의 과업중심의 듣기가 적절히 제시되어 있는지를 알아본다. 또한 교과서 분석결과에 따른 문제점을 제시하고 이에 걸맞는 지도방안을 모색하고자 한다.
본 연구를 위해 중학교 3학년 영어교과서 중에서 5종을 선정하여 과업중심의 듣기를 대상으로 분석하고, 분석기준은 Peterson(1991)의 과업중심 듣기유형을 기준으로 하여 Richards(1983)의 과업중심 듣기유형과 제 7차 영어과 교육과정 성취기준을 하나의 기준으로 설정하여 분석하였다. 이에 따른 분석결과는 다음과 같다.
첫째, 과업중심의 듣기과정 중 의미에 중점을 둔 하향식 과정이 가장 높은 분포를 보이고, 뒤이어 언어의 형태에 중점을 둔 상향식 과정과 상호활동을 중심으로 한 상호작용식 과정의 분포로 나타났다. 이는 본 연구에서 강조하는 과업중심 듣기를 가장 잘 반영하고 있는 상호작용식 과정이 가장 낮게 나옴으로써 과업중심의 듣기가 잘 반영되지 않았다고 하겠다.
둘째, 대체적으로 과업중심이 듣기가 몇몇의 항목에 집중적인 분포를 보이면서 과업중심의 듣기유형이 제한적이어서 학습자들의 흥미와 관심을 가지는데 미흡하다는 결론이 나왔고, 보다 다양한 과업중심의 듣기유형이 요구된다.
셋째, 전반적으로 학생들이 달성해야 할 제 7차 중학교 영어과 교육과정 3학년 듣기 성취기준을 대부분의 교과서에서 반영하지 않았으므로 새로운 교과서가 교육과정의 목표와 내용을 정확히 반영하고 있지 않은 것으로 드러났다.
본 연구의 결과, 외국어 교육의 궁극적 목표인 의사소통 능력 향상을 위해서는 학습자의 언어 숙달 단계를 고려하여 다양한 형태의 듣기 과업을 제시하여 학습자가 스스로 흥미를 가지고 과업을 수행하도록 해야할 것이다. 또한 본 연구에서는 이러한 분석결과를 바탕으로 과업중심 듣기 수업지도안을 제시하여 과업중심의 듣기를 실질적으로 활용하는데 도움을 주고자 함이고, 앞으로도 학습자료의 개발과 활용에 대한 연구가 활발하길 기대한다.
The purpose of this study is to analyze whether middle school English textbooks which are currently being used match the purpose and content of the 7th Curriculum and include listening tasks and activities defined by this study to improve communicative competence. According to the result, this study provided teaching materials and lesson plans to teach listening tasks effectively.
To achieve this purpose, five different types of current textbooks were selected at random and research has been conducted from the standpoint of listening purpose and listening activity. Each textbook has been analysed by the principle suggested by Peterson(1991), Richards(1983) and the 7th English Curriculum. The main results of the analysis are as follows:
First, Listening tasks are focused on a top-down process, understanding the whole meaning, rather than an interactive process, focusing on task activity.
Second, Listening tasks are very limited, emphasizing the process of understanding rather than the process of expression.
Third, On the whole the achievement standards of listening which are suggested in the 7th Curriculum are not properly realized in the textbooks, so new textbooks don't exactly reflect the purposes and contents of the 7th Curriculum.
This research concludes that more diverse and systematic listening tasks should be included in the textbooks, according to the language proficiency stage of the students, to improve the communicative competence which is the goal of foreign language education. Listening activities in textbooks should be organized into tasks which promote various kinds of communicative activities from understanding to interacting. It also presents a listening teaching plan so that the students may be helped in the listening class. These methods and techniques are thought to help the students with listening to English with more and more confidence. Task-based lesson plans as well, Introducing task-based textbooks could be helpful for improving language competence.
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