교사의 필자 정체성에 대한 연구 = Exploring Writer Identity in Elementary School Teachers’ Essays

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of this study was to explore writer identity in elementary school teachers’essays Using the essays which twenty teachers had written, this study analyzed their writer identity, their attitude about writing, factors in writer identity formation. Teachers did a course in writing instruction at the graduate school of education and wrote the essays to introspect the self as a writer, the attitude about writing, own history of writing. The sentences in teachers’ essays which their views and attitudes were expressed explicitly were used as research material for analysis.
This analysis shows that teachers have negative writer identities more than positive writer identities. Teachers report that they can not write well and have difficulties in writing and feel overwhelmed by pressure and fear when they made their compositions. Also they hardly write except job-related writing, although they teach writing to students. Many teachers reported that they hadn’t taken writing lessens in their school days, which might be an important factor of their writer identities construction. Compliment, recognition and interest from teachers, peer group, and parents and prizes affected teachers’ confidence as a writer and their attitudes towards writing. However they have become reluctant writers as they have grown up.
Teachers’ teaching method is influenced by their views on the self as a writer, their attitude about writing and their writing experiences. Therefore writing teacher needs to understand one’s image as a writer and improve oneself as a writer. Also opportunities and resources should be provided to construct positive identity and grow up to autonomous writer in pre-service teacher and in-service teacher education.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 교사들이 작성한 글을 토대로 교사들이 지니고 있는 필자로서의 정체성, 글쓰기에 대한 태도, 필자 정체성 구성에 영향을 준 요인 등에 대해 살펴보는 데에 있다. 이를 위해 2012학년 1학기 경기도 소재 대학의 교육대학원에서 ‘작문이론 및 작문교육 연구’를 수강하고 있는 교사들을 대상으로 필자로서 자신, 글쓰기에 대한 자신의 태도, 자신의 작문 과정, 글쓰기 이력 등에 대해 성찰해 보고 글을 쓰게 했다. 글의 형식에 제한을 두지 않고 자유롭게 써 나가도록 했으며 이렇게 작성한 글에서 교사의 관점이나 태도가 분명한 표지로 드러나는 문장들을 찾아 분석의 대상으로 삼았다.
그 결과 긍정적 필자 정체성을 지닌 교사보다는 부정적 필자 정체성을 지닌 교사들이 훨씬 많았으며, 이들은 글쓰기에 대한 부담감과 두려움을 표현하거나 글쓰기의 어려움을 호소했다. 그리고 이 교사들에게 또 하나 발견할 수 있었던 특징은 글쓰기를 가르치면서도 정작 본인은 글을 즐겨 쓰지 않거나 업무 관련 이외의 글은 거의 쓰지 않는 필자의 모습이었다. 교사들은 초․중등학교에서 글을 쓰는 방법을 제대로 배우지 못했음을 보고하고 있는데, 이는 이들의 경험담에서 읽혀지는 필자로서의 특성을 형성하는데 주요한 한 요인이 되었을 것이다. 교사들에게 초등학교 때 필자로서 자신감을 심어주고 쓰기 태도에 긍정적 영향을 준 것은 주로 상과 함께 부모, 교사, 친구 등의 관심, 격려, 칭찬과 인정이었다. 그러나 교사들은 성장하면서 공통적으로 필자로서의 자신감이 하락했고 점점 쓰기를 하지 않게 되었다.
교사들이 지니고 있는 필자로서 자신에 대한 판단, 쓰기에 대한 태도, 학창 시절 쓰기와 관련된 경험 등은 현재 교사의 쓰기 지도 방식이나 지도 내용과 관련이 있었다. 따라서 글쓰기를 가르치는 교사는 필자로서 자신을 정시하고, 필자로서 자신을 개발할 필요가 있다. 또한 현직 교사뿐만 아니라 예비 교사에게도 자율적 필자이면서 동시에 글쓰기를 지도하는 교사로서 성장할 수 있는 프로그램이나 교육과정을 충분히 제공해야 할 것이다.

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