KCI등재
라바노테이션(Labanotation)을 활용한 외국인 대상 한국춤 교수법 개발에 관한 연구 = Developing a New Teaching Methodology to Teach Traditional Korean Dance to Foreigners Through Labanotation
저자
유시현 (한국라반움직임연구소)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2005
작성언어
-주제어
KDC
685
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
141-168(28쪽)
제공처
본 연구는 외국인들을 대상으로 한국춤을 교육할 수 있는 새로운 한국춤 교수법 개발을 제안하고자 시작되었으며, 그 시도로 동작의 외적 형태 묘사에 탁월한 라바노테이션을 활용해 외국인들에게 한국춤을 강의할 수 있는 교수법을 개발하고자 하였다. 라바노테이션은 20세기 초반 독일의 무용 이론가 루돌프 폰 라반(Rudolf von Laban)이 창시한 움직임 표기법으로 신체 움직임을 해부학적 관점에서 이해하고 신체가 갖는 시간, 공간과의 관계를 분석해 움직임을 상징 기호로 체계화 하는 동작 기보법(movement notation)이다. 따라서 본 연구에서는 신체 움직임을 분석하고 기본적인 움직임 개념을 이해하는 라바노테이션을 외국인들이 한국춤 동작에 접근하는 기본 학습법으로 선택함으로써 외국인들에게 한국 춤동작 교육을 제한된 시간 안에 극대화 할 수 있는 가능성을 제시하고자 하였다. 이를 위해 본 연구는 라바노테이션을 활용한 한국무용 강의계획안(syllabus) 및 수업계획서(lesson plan)를 개발하였으며, 이러한 교수법이 갖는 가능성과 한계점을 알아보기 위해 개발된 수업계획서들 중 4회를 선택, 10명의 외국인들을 대상으로 30분 수업 2회, 1시간 수업 2회에 걸친 총 4회의 실험 수업을 진행하였다. 연구 결과에 따르면 라바노테이션을 활용한 수업은 신체 움직임 분석을 바탕으로 한 어휘 및 기호들을 사용함으로써 한국 춤사위 형태에 관한 정보를 학생들에게 명확하게 전달해 동작 학습 효과를 높일 수 있다는 긍정적인 결과를 보여 주었다. 또한 라바노테이션을 활용한 수업은 '호흡'과 같이 눈으로 볼 수 없는 한국춤의 미세한 부분도 학생들에게 효율적으로 전달할 수 있으며 호흡과 전체 동작의 상호 연관성과 같은 한국춤의 주요 특징을 학생들에게 몸과 머리로 동시에 이해시키는데 중추적인 역할을 하는 것으로 평가 되었다. 이러한 수업이 갖는 긍정적인 측면과 함께 고려되어야 할 점으로는, 첫째 한국춤을 가르치는 것이 목적인 만큼 라바노테이션 이론 소개에 치우치지 않도록 이론과 실기 실습의 비율이 적절할 것, 둘째 다양한 장르 별, 작품 별 교과가 나올 수 있도록 더 많은 라바노테이션 보표가 생산되어야 하며 정확한 분석을 바탕으로 한 검증된 보표를 사용할 것, 셋째 한국춤에서 다뤄야 할 춤사위들에 대한 정리 및 분석에 관한 연구를 심도 있게 진행해 이를 바탕으로 한국춤에 나타나는 기본 동작에서부터 난이도가 점차 높아지는 또는 움직임 개념이 좀 더 복잡하게 발전하는 동작 순으로 동작 교육을 단계 별 또는 장르 별로 짜임새 있게 계획할 것 등이 제안되었다. 마지막으로 본 연구는 외국인들을 대상으로 한국춤을 교육할 경우 '라바노테이션을 이용한다' '아니다'와 같은 방법론적 고민 이전에 한국춤의 특정 동작 형태라던가, 특정 성격, 특정 요소 등 어디에 초점을 두어 교육을 진행할 것인가를 먼저 고민해야 한다고 제언하고 있다. 각 교과를 통해 달성하고자 하는 목표를 뚜렷이 해야만 그에 맞는 방법론을 강구할 수 있으며 따라서 정해진 시간 동안 한국춤을 학습하는 외국인들에게 효과적인 '한국춤 경험'을 허락할 수 있을 것이다.
더보기This study aims to develop a new teaching methodology for teaching traditional Korean dance to foreigners through Labanotation. Labanotation is a movement notation system developed by Rudolf von Laban in the early 20thcentury and is generally considered to be an efficient tool for describing human movement in space and time. This study is intended to design a Korean dance class in which foreigners learn traditional Korean dance, approaching the movements by analyzing and understanding the basic concepts of human movement through the Labanotation theory rather than by solely imitating a Korean teacher's demonstration of the movements, which are culturally stylized movements, as a whole. In this study, a syllabus for a 10-week Korean dance workshop and corresponding lesson plans were developed for undergraduate and graduate level foreign students, and four of the lesson plans were selected and taught to 10 foreign students in an experimental class. This study took place during the Labanotation Teacher Certification Course held at The Ohio State University in 2004, and the results of the study was based on the feedback from the participants of the experimental class the participants as well as the jurors of the Labanotation Teacher Certification Course. The findings of the study indicated that the Korean dance class that was taught through Labanotation showed very positive value in terms of conveying the information on Korean dance movements to the foreign students very clearly by using the agreed vocabulary and symbols that the Labanotation theory provided. The class also helped students understand the central characteristics of Korean dance, such as the role of breathing in a movement, as the Labanotation concepts specified and spelled out such invisible details of movement on the notation scores. Receiving various information about Korean dance movements on such tangible scores, the students not only understood the kinds of elements that were involved in Korean dance movements, but also perceived the interrelations between the elements in Korean dance. For further studies, this study brought out several suggestions. First, a Korean dance class that is taught through Labanotation must be designed based on the realization that Labanotation is only a vehicle to introduce and teach traditional Korean dance, not a subject to study per se. Second, more Labanotation scores from various genres and styles of Korean dance should be produced in order to introduce various facets of Korean dance. Third, Korean dance classes for foreigners should be systematically designed and arranged through the difficulties orthe complexities of the movement concepts, so the foreign learners can approach Korean dance from various levels with different needs. This study finally suggests that the design of a Korean dance class for foreigners must begin with a clear understanding of the objective of the class before developing a teaching methodology in order to fertilize as well as to maximize the foreigners' experience in Korean dance.
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