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예비유아교사가 PBL 기반 교직윤리 교육에서 경험한 윤리적 딜레마해결 과정의 의미탐색 = The Meaning of Pre Service Teachers’ Experiences in Ethical Dilemma Solving through College Course for Teaching Professional Ethics Based on PBL
저자
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학술지명
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발행연도
2014
작성언어
Korean
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KCI등재
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학술저널
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585-615(31쪽)
KCI 피인용횟수
21
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This research aims to find the meaning of ethical dilemma solving that pre service early childhood teachers experience in a professional ethics in teaching education program based on PBL. The participants were 22 pre service kindergarten teachers and 3 tutors and 1 master tutor who participated in child teaching theory class.
The tutors developed 6 PBL problems that could happen in childhood education field. For the problems, the tutors discussed and refereed to the early childhood charter and doctrine, and it revised and corrected by a PBL expert. Analysis of the ethical dilemma solving that pre service early childhood teachers experience in PBL based professional ethics in teaching education program yields the following: information gathering for problem understanding, revealing pre-conception related to professional ethics in teaching and open-ended problem solving.
Analysis of the experience of pre service early childhood teachers through dilemma solving process are as following: reflective introspection about teaching profession and problem solving, exploring practical situations through variety of roles and social, educational background. In conclusion, an pre service teachers' experience which aims to professional ethics in teaching dilemma solving process, a constructive teaching approach, form positive conclusions not only in professional ethnics in teaching education but also in playing a meaningful role as learners while thinking and participating actively.
본 연구는 예비유아교사들이 PBL에 기초한 교직윤리 교육을 경험하는 과정에서 윤리적 딜레마해결의 의미를 찾는 것을 목적으로 하고 있다. 본 연구의 참여자는 2012년 9월부터 12월까지 유아교사론 수업에 참여한 22명의 예비유아교사들과 교수자인 3명의 튜터 그리고 1명의 매스터 튜터이다. 본 수업을 위해 교수자가 협의하고, 유치원교사 헌장ㆍ강령에 따라 유치원 현장 경험에 기초한 PBL 문제 6개를 개발하였으며, PBL 전문가의 피드백에 따라 문제를 수정 보완하였다. 예비유아교사들이 PBL 접근에 기초한 교직윤리교육에서 교직윤리 딜레마 해결과정은 문제이해를 위한 정보수집, 교직윤리 관련 선 개념 드러내기, 열린 문제해결을 경험하는 것으로 나타났다. 딜레마 해결과정을 통해 얻는 예비교사 경험의 의미로는 교직과 문제해결에 대한 반성적 성찰과 다양한 역할과 사회적, 교육적 배경에 대한 경험을 통해 실천적 상황을 탐구하는 것으로 나타났다. 결론적으로 예비유아교사들은 구성주적 수업과정인 PBL을 통한 교직윤리 딜레마 해결과정의 경험은 교직윤리의 내용뿐 아니라 스스로 사고하고 적극적으로 참여하여 문제를 해결하는 학습자로서 의미 있는 역할을 수행한 것에서 긍정적이라고 할 수 있다.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2005-03-21 | 학회명변경 | 한글명 : 중앙유아교육학회 -> 한국영유아교원교육학회영문명 : Chung-Ang Society Of Education For Young Children -> The Korean Society for Early Childhood Teacher Education | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.42 | 2.42 | 2.56 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.57 | 2.56 | 2.707 | 0.51 |
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