전문계 고등학교 통합교과에서 문제중심학습이 학습자의 자기 주도적 학습능력과 직업기초능력에 미치는 효과 = The Effects of Problem-Based Learning on Students' Self-Directed Learning Abilities and Vocational Key Competencies under a Curriculum Integrating Theory and Practice in Vocational High Schools
저자
발행사항
인천 : 인천대학교 교육대학원, 2009
학위논문사항
학위논문(석사)-- 인천대학교 교육대학원: 교육공학전공 교육공학 전공 2009. 2
발행연도
2009
작성언어
한국어
발행국(도시)
인천
형태사항
ⅵ, 78 p. ; 26cm
일반주기명
지도교수:임정훈
소장기관
이 연구에서는 전문계 고등학교 이론·실습 통합교과에서 PBL에 의한 수업이 학습자의 자기 주도적 학습능력과 직업기초능력에 영향을 미치는지를 검증하기 위하여 문제중심학습을 독립변인으로, 자기 주도적 학습능력과 직업기초능력을 종속변인으로 설정하였다.
위와 같은 연구의 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다.
가. PBL에 의한 수업을 받은 학생 집단과 전통적 수업을 받은 학생 집단 사이에 자기 주도적 학습능력은 차이가 있는가?
나. PBL에 의한 수업을 받은 학생 집단과 전통적 수업을 받은 학생 집단 사이에 직업기초능력은 차이가 있는가?
위 연구문제를 검증하기 위해 실험집단과 통제집단의 비교 분석은 독립 표본 t검증을 실시하였으며, 그 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째 PBL이 자기 주도적 학습능력에 미치는 효과는 유의미한 차이(t=3.38, p<.05)를 나타냈다. 교사의 설명이나 시연에 의존하는 전통적인 수업보다 PBL은 학습자의 활동시간이 많아져 자기 주도적 학습능력의 신장에 긍정적인 효과를 가져온다는 것을 검증할 수 있었다.
둘째 PBL이 직업기초능력에 미치는 효과는 유의미한 차이(t=2.63, p<.05)를 나타냈다. 문제해결능력과 정보능력은 문제해결방법을 탐색하는 과정과 연관이 있으며, 협동학습을 하는 과정에서는 대인관계능력이 향상되어 PBL이 문제해결력 향상에 효과적일 뿐 아니라 대인관계능력이나 의사소통능력에도 효과적이라는 것을 검증할 수 있었다. 이러한 문제해결능력, 대인관계능력, 정보능력, 의사소통능력은 직업기초능력의 향상을 나타냈다.
이상과 같은 연구문제에 대한 연구결과를 종합해 보면 다음과 같다.
전문계 고등학교 통합교과 단원에서 PBL학습 집단이 전통적인 학습집단보다 단순한 학업성취가 아닌 학습자 스스로 찾아서 학습할 수 있는 자기 주도적 학습능력을 향상시키는 데 효과적인 학습방법이라는 것이 확인되었다.
또한 PBL은 협동학습을 통해 이루어지며 문제해결과정에서 의사소통능력이나 정보능력 등 모든 직업에서 필요한 기초능력의 향상을 가져오므로 직업교육을 담당한 전문계 고등학교의 통합교과 실습에 효과적인 학습방법임이 확인되었다.
학업능력 수준이 하위수준인 학생들에게도 PBL은 학습에 흥미를 제공하여 학습활동에 적극적임 참여를 하도록 하였고, PBL과정에서 협동학습과 발표를 통해 학습자의 높은 성취감을 나타내 PBL 활동에 매우 긍정적이었다. 이러한 점이외도 학습내용에 대한 개념 정리에 도움을 주는 학습방법으로 기존의 단조로운 학습방법의 개선을 위해 현장 교사들의 지속적인 연구가 필요할 것이다.
This study aimed at verifying the effects of problem-based learning on students' self-directed learning abilities and basic job abilities under a curriculum integrating theory and practice in vocational high schools. In the study, problem-based learning was selected as an independent variable and self-directed learning ability and basic job ability as dependent variables.
In order to achieve such aim, the following research questions were addressed.
A. Is there any difference in self-directed learning ability between a student group who received classes based on problem-based learning and a student group who received traditional classes?
B. Is there any difference in basic job ability between a student group who received classes based on problem-based learning and a student group who received traditional classes?
To answer the research questions above, the experimental group and control group were comparatively analyzed through the independent samples t-test. The results were summarized as follow.
First, the effect of problem-based learning on self-directed learning ability displayed significant differences (t=3.380, p<.05). Compared with traditional classes which depend on the teacher's explanation or demonstration, problem-based learning generated more activity time for students, bringing about a positive improvement in their self-directed learning ability. This verified that problem-based learning improves self-directed learning ability.
Second, the effect of problem-based learning on basic job ability displayed significant differences (t=2.634, p<.05). Problem-solving ability and information ability are in connection with the process to explore problem solving methods, and while doing cooperative learning students' interrelationship has improved. This verified that problem-based learning is effective in improving not only students' problem solving ability but also their interrelationship and communication ability. The improvement of problem solving ability, interrelationship, information ability and communication ability leads to an improvement in basic job ability.
The following conclusions were made based on the results above.
It was confirmed that under integration curriculum unit of vocational high schools, the problem-based learning method is more effective than the traditional learning method in improving self-directed learning ability that allows students to study for themselves.
In addition, problem-based learning was conducted through cooperative learning, and basic abilities necessary for all jobs, such as problem solving ability and communication ability, improved while resolving problems. This proved that problem-based learning is effective in conducting the integration curriculum of vocational high schools in charge of vocational education.
Problem-based learning also intrigued under-performing students into studying, leading them to aggressively participate in learning activities. Furthermore, cooperative learning and presentations carried out during the process of problem-based learning increased students' feelings of accomplishment, reflecting their positive reactions to problem-based learning activities. Besides, problem-based learning helps students to conceptualize leaning contents. Therefore, teachers in teaching field are required to conduct consistent research to improve existing monotonous learning methods.
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