초등학생의 분노 조절과 공격성 감소를 위한 통합예술치료 프로그램 개발과 효과성 검증 = The development and effectiveness of an integrative arts therapy program for improving anger control and reducing aggression of children

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학교 고학년의 분노 조절과 공격성 감소를 위한 통합예술치료 프로그램을 개발하고 그 효과성을 검증하는 것이다.
위의 연구 문제 및 연구 가설을 검증하기 위하여 체제적 프로그램 개발 모형에 따라 통합예술치료 프로그램을 개발하였다. 먼저 연구 대상을 자신의 문제를 표현하고 상호 작용하는데 필요한 언어 수준이 부족하고, 스스로 자기 통제가 어려운 초등학교 고학년 아동으로 정하였다. 그리고 초등학교 고학년에 대한 대상 분석을 실시한 후 E초등학교 5학년 학생 30명을 대상으로 한 요구조사와 통합예술치료 프로그램 관련 과제 분석을 실시하여 시사점을 도출하였다. 이를 토대로 프로그램의 성격과 영역, 목표를 수립하였다. 본 연구에서 개발한 프로그램은 예방적 성격을 가지며, 바람직한 대인 관계기술을 학습하여 인간관계 능력을 향상시킨다. 또한, 목표성취를 위해 자신과 환경에 대한 내적 통제성을 높이도록 자신을 긍정적으로 강화하여 초등학교 고학년 학생들의 분노 조절 능력을 향상시키고, 공격성을 감소시키기 위한 것이다.
설계 단계에서는 분노 조절 및 공격성 감소를 위한 통합예술치료 프로그램의 설계 준거를 설정하고, 프로그램 평가지와 프로그램 효과성 검증을 위한 사전, 사후검사 도구를 구성하였다. 프로그램 효과성 검증을 위한 사전, 사후검사로는 Morganett(1994)이 초등학교 아동의 분노 조절을 측정하기 위해 제작하고 반지정(2010)이 수정한 것을 사용하였다. 또한, 아동의 공격성을 측정하기 위한 도구로 Buss와 Durkee(1975)의 적의성 검사의 일부로 된 ‘공격성 진단 검사’와 Murry의 욕구 이론에서 공격 욕구 검사를 참고하여 제작된 황정규(1964)의 공격성 검사를 허일범(1997)이 재구성한 것을 사용하였다. 또한, 다양한 노래와 게임, 스트레칭 등을 활용하여 동기 유발 전략을 수립하고, 일상 생활과 관련된 상황을 통하여 적극적인 참여를 유도하였다. 하위 활동과 집단의 역동, 아동의 흥미 등을 고려하여 프로그램 진행 순서를 구성하였다.
개발 단계에서는 프로그램 및 지침서를 구성하였다. 먼저 교사 대상의 설문조사와 통합예술치료 프로그램, 분노 조절 프로그램을 참고하여 분노 이해, 분노 표현, 분노 조절이라는 3개의 주제를 선정하였다. 그리고 각 주제구현에 효과적인 기법을 추출하여 60분 단위, 총 8회기의 통합예술치료 프로그램을 개발하였다. 이후 형성평가 단계에서는 E초등학교 5학년 아동 30명을 대상으로 본 연구에서 제안한 프로그램 전 회기를 실시하여 평가한 뒤 수정․보완하였다.
실행 단계에서는 충청북도 청주시에 소재한 S초등학교 5학년 3개 학급을 대상으로 분노 조절 및 공격성 척도 사전검사를 실시한 후 연구자의 학급을 실험 집단으로, 나머지 학급 중 사전 검사 결과가 유사하게 나타난 한 학급을 통제집단으로 선정하였다. 실험집단에는 5주 동안 8회기의 통합예술치료 프로그램을 실시하고, 통제집단에는 아무런 처치를 가하지 않았으며, 실험이 끝난 후 분노 조절 및 공격성 척도 사후검사를 실시하였다.
프로그램 평가 단계에서는 검사 도구를 이용한 성취도 평가와 연구자의 관찰과 소감문을 통한 반응 평가가 이루어졌다. 먼저 집단 간 분노 조절 및 공격성 사전검사의 차이를 알아보기 위해 독립표본 t검증을 실시하였다. 분노 조절 및 공격성 검사 결과 모든 하위요인에서 두 집단 간의 유의한 점수 차이가 나타나지 않아 두 집단은 동질집단임을 확인하였다.
프로그램의 효과를 검증하기 위한 분노 조절 및 공격성 사후검사 분석 결과, 실험집단과 통제집단의 분노 조절 및 공격성과 그 하위 요인인 신체적 공격성, 언어적 공격성, 간접적 공격성, 부정성, 흥분성 모두에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(p < 0.001, p < 0.01, p < 0.05). 따라서 분노 조절 및 공격성 감소를 위한 통합예술치료 프로그램은 분노 조절 능력 향상 및 공격성 감소에 효과적임을 알 수 있다.
이상의 연구 결과를 통해 분노 조절 및 공격성 감소를 위한 통합예술치료 프로그램은 분노 상황에서 적절한 분노 이해, 분노 표현, 분노 조절을 통해 초등학교 고학년 학생의 분노 조절 능력을 향상시키며 언어적, 신체적 공격성을 감소시키는데 효과적임을 알 수 있다. 본 연구는 초등학교 현장에서 아동발달에 적합한 통합예술치료 프로그램을 개발하여 적용한 점, 신체적 정서적 발달이 시작되어 부정적 정서가 증가하기 시작하는 초등학교 고학년을 대상으로 했다는 점, 실천 중심이자 기법 중심인 통합예술치료 프로그램을 체계화하여 통합예술치료 프로그램 모형을 개발했다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다. 앞으로 다양한 연령을 대상으로 개인상담, 소규모 집단상담, 주제별 상담 등의 통합예술치료 프로그램을 개발하고, 대상 및 상담 영역에 따라서 본 프로그램을 수정하고 보완하는 연구들이 더욱 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 용어의 정의 6
• 3. 연구의 제한점 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 통합예술치료 9
• 가. 통합예술치료의 개념 9
• 나. 통합예술치료 프로그램 13
• 2. 분노 21
• 가. 분노의 개념 21
• 나. 분노의 구성요소 24
• 다. 분노의 발생 과정 26
• 3. 공격성 31
• 가. 공격성의 개념 31
• 나. 공격성의 구성요소 33
• 다. 공격성의 발달 과정 36
• 4. 통합예술치료와 분노와의 관계 37
• 5. 통합예술치료와 공격성과의 관계 40
• Ⅲ. 연구 문제 및 가설 43
• 1. 연구 문제 43
• 2. 연구 가설 43
• Ⅳ. 연구방법 및 절차 44
• 1. 프로그램 개발 과정 44
• 가. 조사단계 47
• 나. 분석단계 48
• 다. 설계단계 58
• 라. 개발단계 60
• 2. 프로그램 효과검증 방법 68
• 가. 연구대상 68
• 나. 측정도구 68
• 다. 연구설계 70
• 라. 연구절차 71
• 마. 자료 처리 및 분석 72
• Ⅴ. 연구결과 및 해석 73
• 1. 검사지 반응 분석 73
• 가. <가설 1>의 검증 73
• 나. <가설 2> 및 <가설 2-1>의 검증 76
• 2. 프로그램 평가 결과 및 연구자의 관찰에 의한 분석 80
• 가. 전체 프로그램 평가 결과 내용 및 분석 80
• 나. 회기별 소감문 및 연구자 관찰 분석 82
• Ⅵ. 논의 및 제언 87
• 1. 요약 및 논의 87
• 2. 제언 93
• 참고문헌 94
• 영문초록 102
• 부록 105