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중국인 학습자를 위한 한국문학 교재 편찬 연구 = 關於中國學生使用的韓國文學教材编纂問題的硏究
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2009
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KCI등재
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187-233(47쪽)
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본 연구는 한국어교육에서의 한국문학교육을 위한 교재의 총체적인 체계를 밝히는 데 목적을 두고 있다. 이를 위해 본 연구는 우선 중국 내 한국어학과의 양성목표, 교육목표 및 교육내용을 분석하고, 이에 문학교육의 유용성을 적용시켜 한국어학과에서의 한국문학교육의 위상을 밝혀 봤다. 한국어교육의 한국문학교육은 다음과 같은 네 가지 측면에서 이루질 수 있다. 첫째, 전면적 의사소통 능력을 통합적으로 신장시키고 문화적 소양(문화적 소양)과 창의적 사고력을 함양하기 위한 언어자료로서의 문학(작품)에 대한 교육; 둘째, 문화능력 신장(과 문화적 소양 함양과 창의적 사고력 신장)을 함양하기 위한 문화자료로서의 문학(작품)에 대한 교육; 셋째, 전문 분야의 의사소통 능력(즉 문학능력)(과 문화적 소양 함양과 창의적 사고력 신장)을 위한 문학(작품)에 대한 교육; 넷째, 문화능력의 신장(과문화적 소양 함양과 창의적 사고력 신장)을 위한 문학사에 대한 교육이다. 이들 위상에 각각 대응하여 네 가지 한국문학 교재를 구상해 볼 수 있다. 이 가운데 앞의 세 가지 교재는 문학작품을 중심으로 이루는 교재이고, 마지막 교재는 설명 글을 위주로 하는 문학사 교재이다. 본 연구에서는 앞의 세 가지 교재의 선정 기준에 대해 살펴봤는데, 그 차이점을 간단히 요약하자면 ①번 교재는 문학작품의 언어성, 인문성을 강조하고, ②번 교재는 문학작품의 문화성을 강조하며, ③번 교재는 문학작품의 총체성과 정전성을 강조한다. 그리고 각 교재의 보다 구체적 편찬 원칙을 밝히기 위해 향후 과제로 작품 선정 기준에 관한 보다 세분화된 연구와 교재 구성 문제에 대한 연구를 진행해야 한다고 강조했다.
더보기本文的主要研究目的在於闡明韓國語教育中韓國文學教育領域所應編纂的系列教材. 為此, 本文首先闡明了中國國內韓國語教育的培養目標, 教學目的和教學內容, 據此並結合外語教育中文學教育的優點分析論述了韓國文學教育在韓國語教育中的地位. 研究結果表明, 韓國教育中韓國文學教育可以在四個層面進行:一是通過文學(作品)培養學生全面的語言沟通能力及文化修養, 創造性思考能力;二是通過文學(作品)培養學生文化能力(文化修養, 創造性思考能力);三是通過閱讀賞析文學作品培養學生對文學(作品)的閱讀理解, 欣賞, 分析的文學能力(及文化修養, 創造性思考能力);四是通過文學史學習培養學生历史性的知識文化能力(及文化修養, 創造性思考能力). 與這四個層面相對應, 分別需要編寫四類教材. 其中前三個層面的教材是以文學作品為主的文學教材, 而最後一個教材則是以說明性文字為主的文學史教材. 對於如何編寫這四類教材, 本文給出了前三種教材的作品選定標準. 这三種教材作品选定标準主要不同之处在于:第一类教材着重于文学作品的语言(包括语言的难易度, 易解性等), 人文性等;第二类教材着重于文学作品的文化层面;第三类教材着重于文学作品的整體及其经典性. 此外, 本文還指出為具體阐明各類教材的編寫規則, 還需要對一些作品選定標準做進一步的細化研究, 也需要對教材編寫結構做具體的研究.
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