논문 구두 발표 : A. 초등과학 교수 학습 ; A-01 : 스토리텔링을 활용한 "우리 몸" 단원 수업이 초등학생들의 학업 성취도와 과학 관련 태도에 미치는 영향
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발행연도
2014
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Korean
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학술저널
수록면
23-24(2쪽)
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스토리텔링을 활용한 수업은 처음으로 인체에 대해 배우는 초등학생들의 학업성취 도와 과학 관련 태도에 긍정적인 영향을 주고자 시도한 교수?학습전략이다. 과학 수업에서는 주로 실험과 관찰을 통한 수업이 많이 진행되고 있는데 실험이나 직접 관찰이 어려운 단원 즉, 천체나 인체 관련 단원들은 설명이나 동영상 시청 등과 같은 방법으로 주로 진행되어지는 경우가 많다. 하지만 단원의 특성상 이해해야 할 용어와 개념들이 많고, 구조적인 측면을 고려해야 하므로 학생들이 학습하는데 어려움을 겪는다. 이러한 어려움을 해결하는데 도움이 되는 수업 전략이 바로 스토리텔링기법이다. 다양한 교과에서 스토리텔링을 활용한 수업의 효과에 대해 연구되어 이 기법을 활용한 수업이 많은 용어와 개념들을 구조화하여 이해하는데 도움을 준다고 말하지만 과학 교과에서는 그 연구가 매우 부족한 실정이다. 따라서 본 연구에서는 스토리텔링 활용 수업이 초등학생의 인체 구조와 기능의 이해와 관련된 학업성취도와 과학 관련 태도에 어떤 영향을 미치는지 알아보고자 한다. 연구를 위해 초등학교 5학년 2학기 과학과 ``우리 몸`` 단원에 스토리텔링을 활용한 수업을 적용하여 그 효과를 살펴보았다. 연구를 위한 표본 집단은 광주광역시 Y초등 학교 5학년 2개 학급 학생들이며, 실험집단은 스토리텔링을 적용한 수업을, 비교집단은 지도서에 나온 일반적인 수업을 진행하였다. 과학 관련 태도에 대해서는 수업 전 후 두 집단의 차이를 비교하기 위해 사전;사후검사를 실시하였으며, 독립표본 t-검증을 실시하였다. 학업성취도에 대해서는 학교에서 실시하는 학업성취도 평가 점수 결과를 분석하였다. 아울러 스토리텔링 활용 수업에 대한 학생들의 인식을 알아보기 위해 실험집단을 대상으로 설문을 실시하여 그 결과도 분석하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 스토리텔링 기법을 활용하여 초등학교 5학년 2학기 ``우리 몸`` 단원 10차시의 교수?학습 과정안을 개발하였다. 각 차시별 수업목표를 중심으로 인체 기관과 관련된 내용을 이야기 형식으로 재구성하였다. 둘째, 스토리텔링을 활용한 실험집단 학생들과 일반적 수업을 실시한 비교집단 학생들 간 학업성취도 검사 결과 실험집단이 비교집단보다 평균점수가 높게 나타났지만 그 차이가 통계적으로 유의미하지는 않았다. 셋째, 스토리텔링을 활용한 수업을 실시한 실험집단 학생들의 과학적 태도 사전; 사후검사 결과, 실험집단에서 사전검사보다 사후검사 평균이 높게 나타났으며 통계적으로도 유의미한 차이가 존재하는 것으로 나타났다(p<.05). 비교집단의 사전과 사후 차이 결과를 보면, 통계적으로 유의미한 차이는 존재하지 않았다. 과학적 태도의 하위 요소별 분석에서는 사후검사 결과, 개방성의 경우 통계적으로 유의미한 차이가 존재 하는 것으로 나타났다(p<.05, p<.01). 이는 스토리텔링 활용을 수업을 진행하기 위한 긍정적이고 편안한 학습 분위기 조성과 이야기를 듣고 학생들이 적극적으로 활동에 참여하는 상호작용이 잘 이루어졌기 때문으로 분석된다. 과학에 관련된 태도에서는 사후 검사에서 실험집단이 비교집단보다 높게 나타났으나 통계적으로 유의미한 차이가 존재하지는 않았다. 본 연구 결과를 바탕으로 스토리텔링 활용 수업에 대한 몇 가지 제언을 하고자 한 다. 첫째, 본 연구는 5학년 2학기 교육과정의 일부인 ``우리 몸`` 단원에 적용한 것으로써 이후 중등 교육과정에서 연계되는 인체학습에 스토리텔링 활용 수업의 효과가 장기적으로 지속되는지에 대한 추가 연구가 필요하다. 둘째, 스토리텔링을 활용한 과학 수업의 효과를 높이기 위해서는 객관적인 과학 개념을 의인화나 주관적인 설명이 들어간 스토리텔링 활용 수업으로 가르칠 때 나타나 는 학생들의 오개념이나 이해력의 깊이와 정밀성이 떨어지는 부분은 없는지 분석하여 개선하는 심층 연구가 필요하다. 셋째, 스토리텔링 활용 수업을 위해서는 직접 시연하는 교사의 역할이 매우 중요하다. 과학 교과에서 스토리텔링 활용 수업이 적절하게 활용될 수 있도록 단원별?차시별 교수?학습 과정안의 개발 및 스토리텔링 구연 등 전문 연수 기관의 적극적인 지원이 필요하다.
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