주석 유형에 따른 한국어 연어의 우연적 학습 효과 연구 = Effect of Incidental Learning of Korean Collocation On Types of Glosses
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2019
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-주제어
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미등재
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학술저널
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209-249(41쪽)
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본 연구는 입력 수정의 일종인 어휘 주석이 베트남어권 고급 한국어 학습자의 우연적 어휘 학습에 미치는 영향에 대해 고찰하는 것을 목적으로 한다. 연어 주석, 단어 주석, 무주석으로 어휘 주석의 유형을 달리하여 제공하였을 때 연어의 학습 효과와 기억 효과에 대해 알아보고자 한다.
이에 본 연구에서는 베트남 국적의 45명의 실험 참가자를 대상으로 세 집단으로 나누어 실험을 실시하였다. A 집단(15명)에는 연어 주석이 달린 어휘 텍스트를 제공하고, B 집단(15명)에는 단어 주석이 달리 읽기 텍스트를 제공하였다. 마지막으로 통제 집단으로 선정된 C 집단(15명)에는 아무런 주석도 없는 읽기 텍스트를 제공하였다. 세 집단에 실험 연어 목록이 포함된 읽기 텍스트를 읽게 하고 1차 사후 어휘 평가와 2차 사후 어휘 평가를 실시하였다. 그리고 주석을 제공받은 A 집단과 B 집단의 실험 참가자들에게는 주석의 활용도와 효과 등을 알아보기 위해서 설문 조사를 실시하였다.
실험 결과는 다음과 같다. 첫째, 연어 주석은 우연적 연어 학습에 유의미한 영향을 미쳤다. 연어주석 텍스트를 제공받은 집단과 단어 주석 텍스트를 제공받은 집단, 무주석 텍스트를 제공받은 집단은 유의미한 차이를 보였다. 연어 주석 텍스트를 제공받은 집단이 연어 학습 결과에서 가장 높은 점수를 보였으며 단어 주석과 무주석 집단 순으로 점수가 높았다. 이는 어휘 주석의 효과를 입증하는 것이며 연어 학습에게 덩어리로 어휘를 제시하는 것이 더 효과적인 어휘 학습이라는 것을 의미한다. 둘째, 연어 주석은 우연적 연어 학습의 기억 효과에 긍정적인 영향을 발휘하였다. 연어 주석을 제공받은 집단이 2차 사후 어휘 평가에서도 가장 높은 점수를 기록하였다. 그리고 단어 주석 집단과 통제 집단과도 그 차이가 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 이는 연어 주석 집단이 함께 덩어리로 사용되는 어휘를 묶어서 제공함으로써 입력을 강화하고 기억을 촉진시켰다고 보인다. 어휘주석의 역할인 명시적 의미 제시를 통해 의미를 강화하고 함께 사용되는 표현은 기억력을 높이는데 도움을 주기 때문이다.
설문 조사 결과는 다음과 같다. 첫째, 어휘 주석의 기여도에 대해서는 대다수의 학습자들은 읽기 텍스트의 의미 파악에 도움이 된다고 응답하였다. 둘째, 어휘 주석의 활용도에 대해서는 읽기 과제를 수행할 때 어휘 주석을 적극적으로 활용한다는 응답이 많아, 주석의 의미를 확인하고 텍스트를 읽어 내려는 상호작용이 활발하였음을 알 수 있다. 셋째, 평소 학습자의 어휘 주석의 활용 경험에 대한 질문에는 대체로 어휘 주석을 경험한 바가 없다고 응답하였으며, 어휘 주석을 경험한 학습자중에서는 거의가 베트남어(모국어) 주석을 경험하였다고 응답하였다. 마지막으로, 향후 어휘 주석의 활용도에 대한 질문에는 86%가 앞으로 어휘 주석이 달린 텍스트를 선택하겠다고 응답하였다. 설문 조사 결과, 학습자들은 어휘 주석에 대한 정의적 태도가 긍정적이고, 읽기 과제를 수행할 때 연어 주석을 적극적으로 활용하였고 유용하다고 인식하고 있었다. 앞으로도 적극적으로 어휘 주석을 학습에 활용하고자 하는 의지를 보였다. 교사들도 읽기 텍스트를 개작할 때 어휘 의미를 제공하기 위해 연어 주석 및 다양한 형태의 어휘 주석을 제공할 필요성이 제기된다.
이러한 연구 성과에도 불구하고, 본 실험 연구에서는 연구 도구 및 절차상의 문제로 몇 가지 한계를 노출하였다. 실험 참여자가 베트남어를 모국어로 한 학습자에 한정되어 있으며, 그 수 또한 한국어 학습자 전체로 일반화하기에는 다소 적절치 않다. 우연적 어휘 학습은 점진적으로 어휘를 학습해 나가는 것이므로 장기적인 관찰과 연구가 필요할 것이다. 앞으로 다양한 유형의 어휘 주석을 이용한 실험 연구가 이어지기를 기대해 본다. 또한 교육 현장에서 본 연구의 성과가 적극적으로 활용될 수 있기를 기대해 본다
This study examines effect of gloss, a kind of input modification, on Korean language learning Vietnamese at an advanced level. Specifically, the purpose of this study is to identify learning effect and memory effect of collocation when a different type of gloss, for example, collocation glosses or when vocabulary glosses, is given or when no glosses are provided.
Results of the experiment are as follows. First, collocation gloss had a significant effect on incidental learning. Compared to test results of Group B and Group C, Group A given reading texts with collocation glosses scored the highest on the collocation learning test followed by Group B and Group C. Test results proves the effect of glosses on language leaners. That is, when it comes to collocation learning, providing chunks is a more effective leaning method. Next, collocation glosses benefited memory effect of incidental collocation learning. The effect was proved by results of Group B’s the second vocabulary test. The group received highest scores. Score differences between Group B and the control group (Group C) were also statistically meaningful. It could assume that providing chunks or groups of words promoted input and memory. Chunks help understand- ing of learners by providing explicit meaning, the main role of collocation glosses.
I hope there would be more experiments using numerous types of glosses conducted in the future. In addition, those results above mentioned would be used by teachers.
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